一、物质的三态  温度的测量教案2

课

题

2.1 物质的三态

温度的测量

课

型

新授

主备人：

胥珂

知识与技能目标：

1、了解物质三种状态的不同特征，会使用酒精灯。

2、了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。

3、培养学生的动手能力和自学能力。

过程与方法目标：

1、培养学生的观察分析、提出问题的能力。

2、初步培养学生的创造性思维和创造能力。

情感态度价值观目标：

1、培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相处的健康心理。

2、培养学生爱护环境的意识。

1、

使学生通过自己的探究与交流，学会使用酒精灯并归纳水的三态及特征。

2、以老师自制演示温度计为器材，使学生自己得出液体温度计的原理及构造。

3、通过实验使学生自己总结正确使用温度计的方法。

自制温度计，酒精灯，火柴，铁架台，冰块，自来水，温水，热水，常用温度计，烧杯，体温计，多媒体等。

教学设计及过程

一、情景导入

播放冰川、河流、钢水、气体等常见物质，引入物质的三种状态。

由一个水宝宝动画让学生明白物质三态可以转变

二、物质三态

1、读一读课本第51页信息库“云、雨、露、雾、霜、雹的形成”，想一想：它们分别处于什么状态？

云：

_____ 雨：______

露：______

雾：______ 霜：

_____

雪：______ 雹：_______ 观察实验：教师出示冰块，问：冰除了有这种状态外，它还能变化成哪些状态？

师：除了水有三态外，其它物质也有类似的三种状态，自然界和日常生活中不同物质就是以不同的状态存在的。同学们能否举一些不同状态物质的例子。

接着播放铁水、干冰、固态碘和气态碘等不同状态的物质画面，让学生进一步了解物质的三态。

学生活动

认真观看课件视频

动画生动

小组交流预习情况

大组展示、学生上台展示

学生回答：液态，气态或水和水蒸气

教

学

目

标

重

点

难

点

教学用具

继续提问：如何使冰块快速变成另外两种状态呢？

生答：加热

师：加热的手段，方法很多（如：各种热具）实验室

里我们用酒精灯作为热源来加热。

思考日常生活中常见的热源。

师：请同学们认识酒精灯并配合课本P28信息快递“酒

精灯的使用”尝试点燃和熄灭酒精灯，体验酒精灯的使用同位的同学相互协作，操作课过程，谈谈你是如何正确使用酒精灯的？

桌上已准备好的酒精灯，归纳师：用酒精灯给物体加热，应该用酒精灯的哪部分火如何正确使用酒精灯，交流后焰？你能否设计一个实验来验证酒精灯的哪部分火焰的温回答教师的提问

度最高？

讨论，设计实验步骤，

动师：掌握了酒精灯的使用，请同学们相互配合，完成手试试

课本P28“活动2.1”

实验，观察水的不同状态？不同状态

下的水，它们的形状、体积是否固定？

实际操作，从中完成教师的提水等物质处于什么状态与什么因素有关呢？

问

加热，即意味着物质的温度不同，所以物质所处的状

态是与

有关的

三、温度计、温度的测量

思考

举手回答

你知道温度所表示的物理含义？

表示物体的冷热程度

如何判断温度？

实验：人体的触觉可不可靠？

发现人的体感不太准确

冷热温三杯水进行不同试探说感受。

师：平时如何正确显示温度高低？（师生共同探讨）。

根据日常的生活知识，回答教师：（出示温度计）对于温度计，你们想了解哪些问题？师的提问：温度计

能否提出来大家一起探究？

教师板出学生提出的与本节课密切相关的问题，对于

相去甚远的问题，教师也应给予鼓励。

（1）

温度计的原理及构造

师：出示自制温度计，问：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，猜想一下，可能会发生什么现象？

师：把装置放到盛有热水的烧杯里。

师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？

师：取出装置放入冷水中验证并提问：为什么会发生上述两种现象？

师：根据液体的热胀冷缩原理，能否制作一个测量装置？

师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？（手举自制温度计）

师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺点？应如何改进？

小组讨论、思考并提出问题

讨论

回答

学生观察

猜想后

回答

观察

分析

：热胀冷缩

分组讨论

发表自己的见解

举手回答

（应让学生充分讨论后发表自己的见解，对学生的发言作出适当的评判。）

师：把改进后的温度计和已有的温度计比较，看看谁能描述一下这支温度计的构造？

（2）温度计刻度的划分

师：（手举演示温度计）刚才，有的同学提出，要用此装置测量液体的温度必须有刻度，现在来研究一下温度计上面的刻度是如何划分的。

摄氏温度的规定：请同学们阅读课本P30“信息快递”并讨论0摄氏度，100摄氏度，1摄氏度是如何规定的。

练一练：列举摄氏温度的错误读法，通过具体的例子让学生练习摄氏温度的读写。

（3）

温度计的使用

学生以小组为单位测量烧杯里水的温度，结合课本P30“议一议”回答教师提问。

师：使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度计？

教师简单小结如何正确使用温度计

量程

1使用前观察

○分度值

会放

2使用时

会读

○

会记

练习：下图表示温度计的一部分，它们的示数是分别是：________________℃

℃

师：除了我们现在学习的温度计，日常生活中，你还常见哪种温度计？

（4）

体温计

师：请同学们根据已学过的温度计结合课本P32“WWW”第三题运用比较法了解体温计的构造、量程、分度值及使用方法。

三、生活中的物理现象

师：同学们已经知道温度是表示物体的冷热程度，温度的变化给人们带来一个五彩缤纷的世界，同时也给人们的生活带来了隐患，请同学们阅读课本中的“生活

物理

社会”，了解“温室效应”、“热岛效应”及其带来的后果。理解陆游的“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”所包含的分组讨论，回答自己的见解

学生回答

根据要求阅读课文，识记教师提出的问题

练习

实验，阅读课文，分组讨论回答教师提问

理解记忆

分组实验

思考

体温计

结合课桌上已准备好的体温计分组讨论，归纳总结教师提出的问题

阅读

讨论、

物理知识。

小结：

师：本节课我们探讨了哪些知识？用了什么样的研究方法？（列举法，比较法等）

归纳、总结

五、当堂训练

1、

通常情况下，物质一般以_______ 、_______ 、

________三种状态存在，______既有一定的体积,又有一定的形状,物质外于哪种状态与_______有关. 2、

物体的冷热程度用_______表示;实验室常用________来测量,它是根据______________________________原理制成的. 3、

常用的温标是___________,用符号_____来表示,这种温标是这样规定的:把_____________________作为冰点,即0℃,把______________________作为沸点,即100℃. 4、

一支原来示数为38℃的体温计,未经下甩,便用来测量一个正常人的体温,如果当天气温为35℃,那么体温计的示数为

(

) A

37℃

B

38℃

C

36.5℃

D

35℃

5、两支内径粗细不同，下端玻璃泡内水银量相等的合格温度计，同时插入一杯热水中，水银柱上升的高度和温度示数分别是

（

）

A、

上升高度一样，示数相同

B、

内径细的升的高，它的示数亦大

C、

内径粗的升的低，但两支温度计的示数相同

D、

内径粗的升的高，示数亦大

6、（2018•枣庄）用体温计测量病人甲的体温，示数是38℃，如果该体温计未经甩过就用来测量病人乙的体温，示数也是38℃．下列判断正确的是（

）

A．乙的体温一定等于甲的体温

B．乙的体温不可能等于甲的体温

C．乙的体温不可能高于甲的体温

D．乙的体温一定低于甲的体温