12*湖心亭看雪 课时教案

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文字，文人，文情

——《湖心亭看雪》教学设计

扬州市平山实验学校

八年级

孔德俭

【设计思想】

2017苏教版八年级上册第四单元《湖心亭看雪》

是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。文中寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还交杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，而更让读者感同身受的是作者的那份

“痴情

”、“痴性

”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。

《湖心亭看雪》

作为一篇情、景、事交融的优美散文

（小品文、游记），无论是从语言上还是写法上都有可供八年级学生借鉴的地方。八年级学生有一定的文言知识储备，疏通文意并不难，如何通过品赏“文字”体会雪后西湖的奇“景”，借助看雪之“事”理解作者作为“文人”复杂的精神世界，从历史长河中去感悟作者独特的“文情”。

【教学设计】

教学目标：

1．积累文言词句，在理解文意的基础上熟读成诵；

2．咬文嚼字，赏西湖奇景，体会文言字词的精妙；

3．明事阅人，理解作者那复杂而微妙的情感世界。

教学重点：

咬文嚼字，赏西湖奇景，体会文言字词的精妙。

教学难点：

明事阅人，理解作者那复杂而微妙的情感世界。

教学准备：

字词障碍一扫清

结合注解通课文

教学过程：

课前继续温习字词和译文，以备抽检。

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一、导语设计

师：西湖美。春季，白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”；秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。在这个冬季，张岱带领我们一起去西湖的湖心亭看雪。（板书课题）

二、诵读课文，疏通文意

1.学生齐读课文。

2.从一字多义和句子翻译两个环节抽检预习情况，在PPT操作，学生选择性地释字、翻译。

【一字多义】

【句子翻译】“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”“湖中焉得更有此人”“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”“问其姓氏，是金陵人，客此”“莫说相公痴，更有痴似相公者”

三、咬文嚼字，品赏奇景

问题引导：明代汪珂玉曾曰：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”

下面老师来读一读课文，大家找一找描写西湖雪景的句子。（师范读，学生很容易找到第一自然段第二句话和三自然段）

【湖中人鸟声俱绝】

师：“声”能否去掉？写出了什么样的意境？用一个成语概括。

明确：不行，从听觉角度，写出一种万籁俱寂（成语）的境界，突出了冰天雪地的森然寒意。

【雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白】

师：同学们，把“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”改为都是四字一句的句子，该如何改？改后的是不是更有气势，更有韵味？古人讲“惜字如金”，文中的三个“与”似乎可以删去，作者为什么要用它呢？

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明确：没有了“与”，天云山水好像是截然分开，四者之间仿佛有了界限，清晰可辨。加上“与”，天云山水互相弥散，你中有我，我中有你，茫茫一片，写出了西湖雪后特有的景象。

【湖上影子……而已】

师：文中，量词“痕”“点”“芥”“粒”分别改为“条”“座”“叶”“个”可以吗？为什么？

明确：“痕”“点”“芥”“粒”是量词，也是形容词，形象地写出了景物的特点——“天与云与山与水，上下一白”的空旷辽阔的境界与“一痕“一点”“一芥”“两三粒””的渺小相对照，把一个小小的“我”置于浩渺无际的天地之间，可谓天人合一呀。

师：这样的奇景，张岱在句末竟用了“而已”一词，大家去掉再读一读，看效果是否一样？

明确：去掉“而已”，语势突兀，突然收束，词句铿锵，背离“沆砀”。加上“而已”，语势舒缓，自然收束，但却带有淡淡哀痛。

四、明事阅人，痴情痴性

师：张岱有着怎样的哀愁呢，你从哪个字看出来？

明确：“独”字。

师：去看雪明明有舟子，共“两三粒”，为什么孤独呢？

明确：因为在张岱看来，芸芸众生虽可同行，舟子仅仅是划船载他去看雪，不是与他志趣相投的知音，不能为伍，所以“独”。表现了他的遗世独立、特立独行、卓尔不群，还表现了他文人雅士的清高孤傲。

师：作者到了湖心亭之后，竟然发现有人捷足先登了。这两个人见了张岱之后是什么样的心情和表现？

明确：“大喜曰”“拉余强饮”

师：将“拉”字改为“邀”或者“请”行吗？

明确：“拉”字写出了两客的豪爽、热情，是视“我”为知音。这是一种喜极而忘形的不拘世俗礼仪之态，用“邀”或者“请”反而显得生疏。

师：千古知音最难寻。既是志趣相投，定是酒逢知己千杯少，相谈甚欢。作者却用了一个“强”字，书下注释里解释到“勉强，尽力”，那到底是什么意思呢？从文献中我们得知张岱不胜酒力，如果理解为“尽力”，此情此景，尽力一喝，表现了酒逢知己千杯少的快意。如果理解为“勉强”，从前文的独往到此处的强饮三大白而别，作者冒寒独往，却匆匆而别，看来亭中人定是触碰了作者什么哀愁，勉强喝完便归离。到底该怎么理解呢？（学生很难回答）

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师：学起于思，思起于疑。老师还有个疑惑，就是“问其姓氏”，为什么却是“金陵人，客此”？带着这两个问题，我们一同看文中三个词“崇祯”“西湖”“金陵”。

材料展示：

1632）；崇祯十七年（1644）明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立；顺治元年（1644）张岱反清复明失败，逃入山中著书以终；1647 年左右，张岱写《湖心亭看雪》。

好山水，晓音乐、戏曲，代表作有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》，这两本集子均作于明亡后。

余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，未尝一日别余也。（《西湖梦寻》自序

明张岱）

鸡鸣枕上，夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。（《陶庵梦忆》自序

明张岱）

明确：当张岱写到“崇祯”“西湖”“金陵”这些故主、故居、故都时，无不浸透着张岱的故国旧君之思，亡国之痛。明亡后张岱立誓不仕，只愿入山著书，故国在张岱的生命意识里，是永远的痛。本文选自《陶庵梦忆》，作者是梦故国，梦故人，忆前尘往事，可是往事如烟，那一晚究竟和知己说了什么都已记不分明，此刻写作时只有“金陵”能表他念念不忘故国的一片痴心，“客此”恰是他此时的真实生活写照，所以写作本文时笔下是“勉强”“三大白”，匆匆写完便可，不能再多想，否则愈加感伤。而那一晚作者确实是“尽力”“三大白”然后才离开，充满着酒逢知己千杯少的快意。

师：学到这里，请用“好个

的张岱”的句式评点张岱其人。

明确：超凡脱俗，遗世独立，清高自傲，思恋故国，内心孤独。（板书）

师：舟子是如何评价张岱的？

明确：痴。

师：舟子口中的“痴”什么意思？

明确：是“傻”的意思，因为舟子是普通人，不理解张岱，可以看出张岱与众不同，表现张岱不被理解的孤独。

师：张岱“痴”在何处？

明确：我们一起看一下“痴”这个字，病字框，表明是不正常的，为什么不同常人呢？下面一知字，学问、知识的意思。张岱从一个仕宦公子，到一位抗清义士，再到山中隐士，历阅世事变幻，享受了世间繁华，又尝尽了亡国之痛，那一种参透

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一切的平淡之心非常人能及，他晓音乐，懂戏曲，著述宏富，那种博学深思的境界也非常人能及，“痴”字是对他最准确的概括。他痴迷于美妙的西湖风光，他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，痴迷于对故国深沉的怀念……

五、板书收尾

师：今天我和大家一同随着张岱来到西湖边赏了雪景，雾凇沆砀，湖中影子，惟长提一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”好一幅清淡雅致的西湖雪景图，天地间，上下一白，只此一人，痴也而已。（完成板书）

六、课后作业

课后阅读张岱《西湖寻梦》、张京元《湖心亭小记》、余秋雨《西湖梦》，进