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关键词：8 项脊轩志教学设计内容推荐

正文

《项脊轩志》第二课时教学设计

铜梁中学

谭朝霞

教学目标：掌握重要实词的意义和用法。

能力要求：培养阅读浅易文言文的能力。

重难点及解决办法：理解课文2、3、4段并背诵。

学法指导：理清思路，把握情感，随堂背诵。

教学步骤：

一、检查背诵情况，指名背诵并集体背诵。

二、检查课后练习二的完成情况。

学生回答，教师点拨。

三、学习第2、3、4段

基础知识梳理

学生自读自译，教师点拨，强调如下内容：

重要实词

虚词

词语

逾：越过

而：你

乳：名作动

用乳汁喂养

兹：这里

若：你

竟：全

、整

类：像

比：及、等到

效：用作动词，得到效果

禁：忍住得：能够

大母：祖母

往往：古义，到处

今义，某种情况时常存在或经常发生。

呱呱：gū

小儿哭泣 guā象声词，形容鸭子、青蛙等的响亮的叫声。

束发：古人以十五岁为成童之年，把头发束起来盘在头顶上。

先妣：已死的母亲，《礼记》：“生曰父、

曰母、

曰妻，死曰考、

曰妣、曰嫔。”

一词多义

生而同声，长而异俗，教使之然也

凡事预则立，不预则废

然

沛公然其计，从之

凡

庭中始为篱，已为墙，凡再变矣

杂然相许

巨是凡人

然自后余多在外

一鼓作气，再而衰，三而竭

再

凡再变矣

后秦击赵者再

特殊句式：

1、儿寒乎？欲食乎？

2、何竟日默默在此，大类女郎也？

四

学生有感情的朗读课文，教师指导背诵。

课文得第2、3两段叙写项脊轩得变迁，回忆母亲祖母的往事，用“悲”字贯穿。其中第二段是承上启下的过渡段，“多可喜”照应前一层，“亦多可悲”引起下边的内容。

第三段可以分为三层

1、“先是……凡再变矣。”

2、“家有老妪……余泣，妪亦泣。”

3、“余自束发读书轩中……令人长号不自禁。”

第一层写由于“诸父异爨”而引起的庭院变化，反应家庭的败落，揭示“悲”的表象；接着回忆母亲，主要是借老妪之口，表达对母亲的怀念；第三层回忆和祖母的往事，回忆中对光阴易逝、有负亲人所望有着感慨，是“悲”之深化。

因此，指导背诵时，首先抓住本段的三层内容，结合内容上的特点，语言方面的特色，感情上与学生的贴近，引起学生的兴趣，引导学生背诵。

第四段的背诵比较容易把握，在此不再赘言。

学生反复诵读，教师从容指点，引导背诵，示范背诵，学生试背，集体背诵。

五、补充课文第四段省略的内容，是文章更加完整，以便更深入的体味作者的情感。

项脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起隆中。方二人之昧昧于一隅也，是何足以知之？余区区处败屋之中，方扬眉瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异！

教师点拨学生翻译。

这段议论中作者以坎井之蛙自喻，自我解嘲，于议论中加以感叹之词，和盘托出自己不得志的感慨。

作业：

1、背诵2、3、4三段。

2、完成课后练习一、三。

3、预习最后两段。

资料摘要

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