第二节 人口合理容量优质课教案设计

第二节

人口的合理容量

教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

1）．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念

2）．理解全球及我国环境人口容量的估算与前景

3）．了解要保持人口的合理容量，各国须采取的相应措施

2、过程与方法：

1）通过环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念的对比分析，培养学生辩证的思维能力。

2）通过对影响人口合理容量因素的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力

3、情感态度与价值观：

通过资源与环境承载力、人口合理容量与资源、科技、消费等关系的学习，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观。

教学重点： 1．环境人口容量的制约因素

2．有关环境人口容量的估计

教学难点:：

1．环境人口容量的估计

2．保持人口的合理容量，各国须采取的相应措施

教具准备：多媒体课件。利用课件，提供大量的图片资料和信息，能增强课堂教学的趣味性、有效性。

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教学方法：启发式讨论法、案例分析法、总结归纳法

课时安排:1课时

教学过程：

导入新课： 课件展示“复活节岛的悲剧”。请思考: 复活节岛悲剧产生的原因是什么?学生自由回答，教师引导总结:人口的快速增长，导致资源的日益短缺，环境状况的恶化，人类生存空间的萎缩。转:老师为什么引用这段材料?因为复活节岛就是地球的缩影。

课件展示“世界人口的增长”图。有关专家预测，如果不采取有效措施控制人口增长，到2020年世界人口将达到80亿，2100年108亿，2600年630亿，除南极洲外，地球的陆地都将挤满人。触目惊心的数字让我们不得不思考:一、地球最多能养活多少人?球上适合养活多少人? 讲授新课: 一、地球最多能养活多少人? 1、环境承载力-----环境能持续供养的人口数量

2、环境人口容量(简单的定义)----环境能容纳的最大人口数量

请思考:环境承载力与环境人口容量的区别与联系? 学生回答，教师引导总结。(略) 课件展示:“木桶效应”。组织学生讨论: (1).假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理？

(2).制约我国西部内陆地区环境人口容量的“短板”是什么？

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二、地

(3).人类获得资源的数量会不会变化？其变化与哪个因素关系最密切？资源数量对环境人口容量的大小有什么影响？

课件展示:案例分析:我国南水北调工程.其中西线调水来解决西北缺水,预计调水成功后,西北地区的环境人口容量可增加一个亿.这说明了什么问题？

学生思考后回答:说明水资源增加了,增大了环境人口容量

师生共同总结: 3、环境人口容量的影响因素: 资源、科技发展水平、

文化和生活消费水平

请思考:(1).还有哪些因素影响环境人口容量? (2).由影响因素分析环境人口容量的双重性特征。

给学生补充环境人口容量的不确定性和相对确定性特征。

4、环境人口容量的估计

组织课堂讨论：三种观点，你赞同哪一种？为什么？

学生各抒己见，教师最后总结，给出一种倾向性的意见。

过渡:英国2005年《卫报》报道：据美国和罗马尼亚科学家的计算，地球可承受人口的最高极限是目前地球人数的20万倍！建立在人类可以通过高科技方法解决食物短缺的前提下，地球人口最高将可以达到1300万亿！到时候，地球上的人类将像蚂蚁一样密集，大多数人将挤居在遍地林立的2000层高的摩天大楼中，像囚犯一样秩序井然地生活，很少能够再看到太阳光。我们有多少人愿意过这样的生活呢？为什么呢?

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学生回答，引出: 二、地球上适合养活多少人

１．人口合理容量的概念

请思考:环境人口容量与人口合理容量的区别?答略

活动

：根据材料区别环境人口容量和人口合理容量

２．当今世界在人口合理容量方面存在的问题

材料展示:发达国家与发展中国家的差异. 引导学生总结出:发达国家问题产生的原因是人均消费水平高，发展中国家问题产生的原因是人口增长过快。因此各自采取的措施也应不同。

３．保持人口合理容量应采取的措施

就整个世界来说:控制人口，建立公平秩序。

就各国、各地区来说:尊重规律，保持生态平衡。

此处引导学生总结措施时要”对症下药”，分析问题要全面，充分发散思维，不能局限于教材已有知识。

联系我国协调人地关系的措施：坚定不移地执行计划生育和环境保护。 课堂总结:略

体验成功(课堂练习):见学案

为了避免课堂上热热闹闹，下课后心里空空荡荡的现象，安排学生写“学后反思”，布置课后探究(见学案)。

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板书设计: 地球最多能养活多少人人口环境人口容量的合理容量人口合理容量地球上适合养活多少人

谢谢浏览，欢迎指导。

概念与含义资源影响因素科技消费水平估计:三种观点概念与含义现状发达国家发展中国家保持人口合理容量的措施5