第一单元 化石燃料与有机化合物优质课教学设计

新课标苏教版必修二

乙烯

一、教材分析

1. 教材的知识结构和地位作用

从教材整体上看，乙烯是重要的烯烃，也是烯烃类物质的代表，它和我们的生活生产实际密切相关。从知识内涵和乙烯的分子结构特点上看，乙烯既是烃知识的继续，也是学习不饱和烃的开始。做好乙烯教学既是对烷烃知识的巩固，又为后续烃的衍生物性质的学习，以及学生建立有机物“结构--性质--用途”思维模式奠定基础。本节内容包含乙烯的物理性质、分子结构、化学性质和用途。

2. 制定教学目标及重难点依据

高中化学新课程标准：①了解乙烯的主要性质。②认识乙烯、氯乙烯等在化工生产中的重要作用。③能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化学合成中遵循“绿色化学思想”的重要性。④查阅资料：利用石油裂解产物乙烯制取重要的化工产品。高考考纲：①了解有机化合物中碳的成键特征。②了解乙烯的主要性质。③了解乙烯、氯乙烯等在化工生产中的重要作用。学生层面：①对烃有一定的认识，但对物质结构与性质的关系比较陌生，不了解物质的空间结构，对有机反应的产物判断和书写结构式、结构简式都比较困难。②具备一定理解、推理能力，合作探究的习惯逐渐养成。

3.教学目标

知识与技能：

①

知道乙烯的分子组成，结构特点，认识其在生活中的应用。

②

掌握乙烯的加成反应，理解加成反应的概念。

过程与方法：

①

学生通过乙烯“用途--性质--结构”的学习，体会化学学科由具体到抽象，由宏观到微观的思维特点。

②

学生通过联系生活经验、思考交流等环节，养成从生活中学习化学的习惯。

情感、态度与价值观：

①学生通过图片、实物、实验现象感受化学科学的魅力及化学对人类生产、生活的贡献，激发学习的兴趣，形成热爱科学，勇于探索的精神。

②学生体会乙烯在生活中扮演的重要角色，增强将化学知识应用于生产、生活的意识，体验化学的学科特点。

教学重点：联系生活和应用化学实验学习乙烯的化学性质。

教学难点：对加成反应原理、乙烯结构与性质关系的理解。

二、教法分析

通过联系“身边的化学”情境导学、设问质疑、组织交流、启发引导、归纳总结的教学方法，充分体现以学生为中心的原则。利用多媒体教学和实验辅助教学相1

结合，提高课堂效率。

三、学法分析

学生充分动手、动口、动脑。通过课前活动、对比学习、思考交流、合作探究、知识迁移、归纳提升等方式不断体会“发现问题-分析问题-解决问题”的学习过程。并能在学习中提高，在提高中成长。 四、教学设计

1.教学模型

① CASE-T 模型

把握化学课堂教学系统的四要素：内容要素（Content）、活动要素（Activity）、情景要素（Scence）、评价要素（Evalucation）以达成教学目标(Target)。

②“双互动四统一”教学模型

包括课内显性互动和课后隐性互动。把握“问题--发散--收敛--综合--创造”的教学过程，整个教学过程建立在师生共同活动这一基础上，把“教”和“学”的活动有机统一起来。

生生互动：学生共同分析讨论得出结论；

师生互动：教师提出问题，适当的引导、点拨、讲解，教师点评学生回答的问题；

人机互动：多媒体课件展示问题的答案，学生观看视频、图片。

2．有效思维课堂

①通过对比学习乙烷和乙烯，体会有机物学习方法，学生再现性思维、创造性思维得以发展。

②有机物“结构—性质—用途”的思维模式的建立，学生抽象思维得以发展。 ③在问题设计上突出“问题情境生活化，知识问题系列化”争取实现学生思考、解决问题自主化；学生的发散思维得以发展。

④拓展练习的设计，学生辐合思维得以发展。

3.教学设计创新

（1）课前活动：①将教科书68页课后实践活动改为课前活动，增强学习的趣味性。②学生查阅资料，尽可能多地了解乙烯在生产、生活中的广泛应用。体会学习乙烯的重要性和必要性，提高学习热情。

（2）教科书顺序调整：将乙烯的结构特点放在乙烯的性质之后去认识。这样既加深了学生对结构决定性质，性质反映结构观点的认识，又能反映出“由具体到抽象，由宏观到微观”的化学思维特点。

（3）挖掘教材：

①将教科书69页“有时为了延长果实或花朵的成熟期，又需用浸泡过高锰酸钾溶液的硅土来吸收水果或花朵产生的乙烯，以达到保鲜要求”改为“新闻速读”环节。并设计问题“你能在鲜花保鲜方面给花店老板提出建议吗？”学生由被动接受转化为主动学习。②将教科书68页“由乙烯分子间的相互加成可以得到聚乙烯，聚乙烯制品在现代生活中用途很广。”改为“生活小妙招—教你巧选保鲜膜”，学生通过认识PE保鲜膜的广泛应用，提高学习乙烯加聚反应的热情，体会学习的必要性。③通过趣味活动，学生感受乙烯加聚的过程，降低难度，活跃课堂气氛。

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