归纳与整理教学设计思路

《从基团之间影响再认识有机物性质》

教学设计

阳春市第一中学

董志祥

一、教学目标

知识与技能

1．认识同一分子基团之间相互影响；

2．知道有机化合物分子中基团之间的相互影响会导致键的极性发生改变。

过程与方法

1.运用实验探究法再认识有机化合物分子中的基团与化学性质的关系；

2.通过对“课前文献资料”的阅读，引导学生提取信息并尝试解释基团间影响的机理。

情感态度与价值观

通过实验，让学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变和实践能力的培养，体会“结构决定性质，性质反映结构”的有机物学习模式，培养学生良好的科学作风和求实进取的优良品。

二、教学重点、难点

教学重点：基团间相互影响的一般思路和方法

教学难点：基团间相互影响的机理

三、教学对象分析

本课的教学对象为高中二年级实验班的学生，该阶段学生有较强的好奇心和探索的欲望，有一定的化学知识储备和学习经验。教学中可以适时、适当、适度地使用课前文献、多媒体和实验，并引导学生分析、归纳和实验探究，不但可以使学生的“临近发展区”得到发展，还能更好地激发学生学习化学的兴趣。

四、教学设想及设想依据

“我们应该传授给学生的，不仅仅是知识，更重要的是游离知识之外的方法和能力”，即“教是为了不教”。设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找实例，在学科中寻找融合点。教师体现一个“主导”的地位：通过教师引导，学生理论归纳，设计实验验证，掌握新知识。学生体现一个“主体”1

的地位：通过自主探索，比较归纳，突破重难点。具体又表现为以下两个方面：

1、任务驱动：该课程的教学，是基于任务驱动的教学。在课堂中，提出明确的任务：通过课前资料归纳总结出基团间相互影响的一般思路和方法。从而将学生由被动听，变为主动的想和做，提高了学习的层次和效果。

2、探究验证：通过苯酚与乙醇实验对比，以及学生自主设计实验进一步验证苯环对羟基的影响使O—H键的极性确实变强。

五、教学过程设计与分析

教学内容

教师活动

解读课标：1、认识同一分子基团之间相互影响

落脚点分析

2、结合典型的例子认识有机化合物分子

中基团间存在影响

3、知道有机化合物分子中基团之间的相互影响会导致键的极性发生改变

4、实验探究有机化合物分子中的基团与化学性质的关系

学生活动

设计意图

学生聆听解读

学生明白该课题的重要性

解读考纲：

了解有机物分子中官能团之间的相互影响

物质间的相互关系再认识

(板书)

从基团之间的影响再认识有机物的性质

学生通过课前资料分学生学会阅读资料，析1、2组内A与B间的提取信息的能力

结构关系、B内部基团间相互影响、从化学键的角度解释相互影响机理

基团间相互影响的一般思路和方法

一、物质间的相互关系再认识

【任务】：1、2组内A与B间的结构关系？B内部基团间如何相互影响？尝试从化学键的角度去解释？

（过渡）通过物质间的相互关系再认识，能否归纳出基团间相互影响的一般思路和方法

（板书）二、基团间相互影响的一般思路和方法

学生思考基团间相互影响的一般思路和方法

学生不但知道基团间如何相互影响，还能从更高层次形成分析的思路

2

苯酚的再认识

（过渡）有了分析基团间相互影响的一般思路和方法，能否把理论用于实践，用实验来验证。

（板书）苯酚的再认识

1．通过实验观察，对比反应快慢

，请从结构角度解释原因

2.请在提供的实验药品中选择合适的试剂设计实验，进一步证明苯环对羟基的影响使O—H键的极性确实变强。

提供的实验药品：苯酚稀溶液、苯酚浊液、紫色石蕊试液、酚酞、氢氧化钠溶液。

学生实验验证苯环确实对羟基产生影响，使

O—H键的极性变强了，显酸性。

学生根据所学的知识可以灵活地设计出验证思路，充分调动学生参与课堂的积极性。

学以致用

【拓展】：基团间相互影响在无机中的运用

课堂小结

引导学生把基团间相互影响的思路和方法用在具体的题目上。

第一题

酚醛树脂来源于教材

第二题

三个取代反应来源于模拟题

第三题

有机合成来源于2017北京高考题

引导学生把基团间相互影响的思路和方法用在无机练习题中。

做练习题

、思考、总结规律

学生能把理论用于实践，达到本节课基本目的

练习、思考、总结规律

更上一层楼，把理论用于无机练习

基团与基团间的相互影响存在着共性与个性、量变与质变的关系，也存在一个动态变化的问题，这种关系也拓宽有机学习与研究的视野和角度（物质中心、类属分析和基团影响）。

思考

更高，更远，多角度分析问题

六、板书设计

从基团之间的影响再认识有机物的性质

一、物质间的相互关系再认识

二、基团间相互影响的一般思路和方法

三、苯酚的再认识

四、学以致用

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