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关键词：第二节地理环�…教学实录及点评

正文

《地理环境的整体性》教学设计

腾冲市益群中学

李会娟

一、教材分析

《地理环境的整体性

》是鲁教版高中地理必修一

第3章

《

从全层看地理环境内在规律》第2节课的教学内容，主要学习地理环境要素之间的相互作用及地理环境整体性的表现。

二、教学目标

1、比较西北地区和长江中下游地区的自然地理特征的差异、分析厄尔尼诺现象，归纳出地理环境整体性的表现。

2、学会分析不同区域各自然地理要素的相互关系，提高综合分析地理问题的能力

三、教学重难点：地理环境整体性的表现。

四、学情分析：本节课的对象主要是高三学生，对于这一部分知识如厄尔尼诺现象，学生们已经有一定基础，所以在上课过程中可以对这个只是有所拓展。

五、教学过程

教学导入

以腾冲“五宝”中的腾冲红花油茶油导入：腾冲红花油茶油有很高的食用价值、药用价值和保健价值，大家都应该知道这种茶油是有茶果榨出来的，而这种茶果与你们很熟悉的一种树有关，这种树就是红花油茶树。腾冲的红花油茶喜温凉湿润的高山气候，海拔1700-2600m的地带生长发育良好。土壤为疏松、排水良好的微酸性（PH值5.5-6）

的棕壤、黄棕壤、黄壤、火山灰土等。腾冲红花油茶主要分布于腾冲县的打云山、大麓丛山四周的云华、固东、中和、曲石，其余也有一些乡镇零星分布。腾冲属横断山峡谷区，为热带、亚热带的交接地点，处冬暖夏凉的印度洋季风气候区；腾冲境内多高山，山区、半山区面积占84%，最高海拔3780米，最低海拔930米;腾冲以黄棕壤、火山灰土为主，高温熔炼过的土壤，富含有机质。

腾冲的自然环境:地形、气候、土壤等造就了腾冲红花油茶（植被），也就能够发现我们这些自然地理要素之间是相互联系、相互影响的。

板书：一、地理环境的整体性的概念

探究一：比较西北地区和长江中下游地区自然地理环境的差异

让学生通过一个课堂活动，选择与西北地区和长江中下游地区相符的自然地理特征，为什么多为内流河与长江中下游地区不相符的？得出：

地理环境整体性的表现一：地理环境各要素与环境总体特征协调一致

板书：二、地理环境整体性的表现

表现1

地理环境各要素与环境总体特征协调一致

探究

二：厄尔尼诺现象现象的成因和影响

给学生看一段关于厄尔尼诺现象的视频，让学生讨论并完成学案。得出地理环境整体性的两个表现并板书。

板书：表现2

牵一发而动全身

表现3

一个区域的改变会影响其他区域

地理环境的整体性对我们整个地理学科的学习是很重要的，其实我们在综合分析地理问题的时候就是用到了地理环境整体性的原理，最后我们就来看看关于地理环境整体性原理的应用。

板书：三、地理环境整体性的应用

1、

分析区域自然地理环境特征就要用整体性的思维从地貌、气候、生物、水文、土壤五个方面进行分析

2、

解析地理现象或成因时也要用到整体性的思维进行全面分析，如分析一条河流含沙量小的原因，就可以从植被、降水强度、地势起伏、冻土不易被侵蚀等全方位进行分析

3、

分析某一地理现象或人类活动可能产生的影响时也一样要综合进行分析，如水土流失造成的危害，也可以从对气候、地貌、植被、土壤、水文方面分析。

课堂小结：我们这节课主要学习了地理环境整体性的概念、三大表现和应用。

资料摘要

第二节地理环境的整体性教学实录及点评