第二节 自然灾害与人类教案设计

常见自然灾害的成因及避灾、防灾的措施—以洪灾为例

教学设计

乳山市银滩高中李子超

一、课程标准及解读

本节课对应的新课标要求是“运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾防灾的措施。” 课程标准表达了要点：1、“运用资料”体现了课程标准对学习“过程”、“方法”的强调。教学时要引导学生充分利用图文资料进行深入分析。2、从本条“标准”的内容要求来看，重在引导学生探明自然灾害的成因，同时结合成因和生活经验找出防灾、避灾的一些常见的措施。

二、教材分析

根据课标要求，学生对于“自然灾害的成因”，不但要会从材料里

“找出来”，而且还要会“分析”、会“说明”，会运用本节课所学的知识解决一些地理问题和实际问题。

三、学情分析

对于高一学生来说，关于常见的自然灾害他们从日常生活经验和媒体中已具有感性的认识，但还未上升到理性的层面上进行分析，特别是关于自然灾害的成因，学生没有形成系统的和全面的认识，需要教师运用典型的案例，创设适当的情境，引导学生进行新知的建构。此外，学生对图文资料的运用能力较差，需要教师进行适当的方法指导。

四、学习目标 学习目标知识技能目标1.认识洪水的概念，区别洪水和洪灾； 2.结合洪灾的典型案例，分析洪灾形成的原因； 3.结合洪灾案例，了解避灾、防灾的措施。

德育目标1.增强学生的灾害意识，学会正确的防灾、减灾。

2.通过对灾害成因的分析，树立正确的人地观，倡导人类与环境的和谐发展。

五、教学重难点；突破方法和课时

教学重点：洪灾的成因及如何防灾、减灾；

教学难点：如何防灾、减灾；

突破方法：

（1）采用多媒体辅助教学法，尽可能提供一些视频、图片、文字资料给学生，以增强直观感受，从而认识洪灾产生的原因以及如何防灾、减灾；

（2）案例分析法（洪灾成因及如何防灾）、情境教学法（如何避灾）、自主、合作探究法。

课时：1节

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

看视频。

以典型案例引入本节课的学习，有利于激发学生的探究欲望。

2018年8月20日，受今年第18号台风“温比亚”影导入响，从18日早晨6点到19日夜间10点， 30多个小新课

时的持续降水，让青州平均降雨量达到232.9毫米，最

大降水量达到311.5毫米，出现在西南部山区王坟镇，短时间内集中强降雨，导致山洪暴发、河水暴涨，全镇100多个行政村不同程度受到灾害的影响。初步统计，受灾人口27620人，3337间房屋不同程度进水，房屋倒塌648间，农田受灾1.5万余亩。通讯、道路、电力等基础设施也大面积遭到破坏。

学习目标：

1.认识洪水的概念，区别洪水和洪灾； 了解课标要求。

让学生明确学习目标。

展示目标

2.结合洪灾的典型案例，分析洪灾形成的原因； 3.结合洪灾案例，了解避灾、防灾的措施。

阅读教材86-87页，完成以下4个小题。

一、洪水与洪灾

自主学习，完成学案培养学生的阅读、分析能力。

1、洪水与洪灾的区别和联系？

1-2题。

自主 2、归纳洪水致灾的两大基本环学习节 、 。

一

3、洪灾的损失程度除了和洪水的大小有关，还和什么因素有关？

4、洪灾造成哪些危害？

过渡

我们认识了洪水和洪灾，那么洪水又是怎么形成的呢？学生思考

我们以山区洪水的形成来看一下。

自然承转

二、洪水的成因

知识铺垫：河流是怎么形成的？

自主学习，积极抢答

合作探究雨水降到地面，首先要通过绿地、露天土壤等进行留一

存，这些区域吸收不了的就汇集成坡面流水，坡面流水再汇集到沟谷中，形成沟谷流水，沟谷流水最终汇集成了河流。

1、从自然界中流域的汇水速度和河道的排水速度看洪水的成因

培养学生的阅读分析和语言表述能力；使学生对洪水产生的原因有个整体认识，培养学生的综合思维。

项目

因素

降水强度/融水快慢

支流多少/

影 响

流域汇水速度

水系形态

地面坡度（地形）

植被覆盖率

土壤含水率

纵向坡度（流经地形）

河道排水速度

顺直程度

通畅程度

若流域汇水速度 < 河道排水速度，则 流域汇水速度 > 河道排水速度，则 2、

人类活动可以影响以上图表中的哪些因素，进而影响汇水速度和排水速度？

教师评价

针对问题1学生的答案，简明扼要的加以评价。

针对问题2学生的答案，为了加深学生对问题的认知，教师再运用图片、案例加以补充讲解。

学生纠错，整理反馈

使学生对洪灾成因从感性的认识上升到理性的层面上。

学以致用

教师提供案例：关于青州洪灾成因的一些图文材料

学生思考，

进一步加深学生对洪灾学生概括回成因的理当天晚上，一篇“王坟洪灾谁之过”在贴吧里吵答。

解。培养学生的区域认

回归得沸沸扬扬，关于洪灾成因大家众说纷纭。。。

案例

“最大过还是台风！从7月23到8月18三个台风接踵而至，带来强降雨。都是老天爷的错。”

“多年来的毁林造田，开山挖石头，山上的草木早被砍伐干净，大山和土地丧失了吸收贮藏水分的能力，水土流失严重，不用太大的降雨就会导致黄色的山洪爆发。”

“老天爷没错，天灾不可怕，人祸才要命。看看河道被堵的吧，这下全给捅开了。一直在整治河道，一直当耳旁风，一直觉得不可能到我头上，这下好，活该。就是苦了被连累的人。现在老家都没信号，估计是线缆都被冲了吧。”

“前几年山东大旱，多年没有大的水灾，青州很多地区都有挤占河道问题。小时候也就是二十多年前记得河道得有几十米宽，窄地方也得十几米。现在呢？宽点的地方十几米，窄的地方几米宽，而且大量河道被占用盖成了房子，平时不遇见大雨还能应付，可是遇到这次大雨，暴露无遗。”

“2012年洪灾之后，几条河道重新整治了，但建了好多拦河坝，抬升水位不利于泄洪。”

知和综合思维能力。

思考：本次洪灾，位于河道干流下游的王坟、涝洼两村被淹，灾情最为严重，根据所给图文资料分析本次洪灾产生的原因。

针对学生的答案，教师再运用图片加以补充说明，最后形成知识体系。

合作探究二

三、如何防灾、避灾

自主思考，然后抢答，1、结合所给资料和洪灾成因，讨论防灾措施。

他人补充或认识了本次洪灾的成因，那么我们如何防止类似的灾害修改，完善再发生，大家结合洪灾的成因，谈谈防灾的措施。

答案。

针对学生的答案，教师简要评价，并运用图文材料加以

补充说明。最后加以总结。

培养学生的自主思考能力。

2、假如你身在其中，或者是你所在的村庄发生了洪水你又应该怎么办？引导学生思考避灾的措施。

针对学生的答案，教师简要评价，并运用图文材料和视频资料加以补充说明。最后加以总结。

教师还可以布置学生制作防洪防汛海报或板报，以此来提升公众对防洪的认识。

巩固反思

让学生说说这节课的收获和疑问，并加以补充和引导:学生积极思人类在改造自然的同时，必须遵循自然界的规律。一切考。

破坏自然的举动，终将受到自然的惩罚。

。

收获

疑问

巩固本节知识，归纳本节所学，同时帮助学生形成正确的人地观。

七、板书设计（略）