笔算除法教学目标设计

课题笔算除法(例2及相关练习)

教学目标

知识与技能::

1、使学生学会“四舍”的试商方法,正确的计算除数是两位数的除法,知道在什么情况下需要调商,初步掌握调商的方法。2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

过程与方法:使学生经历笔算除法试商的全过程,掌握试商的方法。

情感、态度和价值观:

培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

重点

使学生学会用“四舍”的试商方法,正确计算除数是两位数的除法

难点

掌握试商的方法。

教具:图片

教学过程

一、复习:

1、()里最大能填几?

30×()<75 40×()<180

2、在○里填上>或<

35×4 ○ 138 42×5 ○ 230

3、下面各题应该商几?

91÷20 84÷40

198÷20 215÷30

二、探究新知

出示例

(1)21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元?

问:怎样列式?和昨天学习的除法题有什么不同?如何计算?

提问:你能计算出84÷21等于多少吗?是怎样想的?学生讨论

教师归纳:

如果把除数看作和它接近的整十数来试商,就比较方便了。

21最接近20,把21看作20来试商,

这样把84÷21转化成84÷20,应该商几?商写在哪一位上?试商4。因为除数21,不是20,因此,商是否合适,还要看商与除数相乘的情况,可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘,看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84,说明商4合适,这时将4写清楚。

反馈练习64÷21 68÷34 92÷23

引导学生观察三道题的除数的个位数。

学生独立完成后全班汇报

学生列式

除数不是整十数

学生尝试计算,讨论汇报计算方法

学生叙说试商过程,讲解计算的过程

指名板演,讲述计算的全过程

提问:这三道题的除数的个位数分别是几?你把它们看做多少来试商?你是怎样计算的?

归纳小结:当除数的个位是1、2、3、4时,把除数的个位数舍去,看作整十数来试商,试得的商和除数相乘,如果余数比除数小,说明试得的商是合适的。

出示例2:小猴和小熊开车去野生动物园,现离野生动物园612千米,平均每小时行34千米,好要几时才能到达?

生根据路程、速度、时间的数量关系列式 612÷34=(时)

现在你有办法解决吗?试试看。

生交流把612看作600,34看作30,

600÷30=20,在十位上商2。

列竖式计算

怎么试商呢?

第一次商2大了,改商1后余27。余27是27个十,下步该怎么办?

在个位试商。商9大了,改商8。

问:这道题的商是几位数?商是多少?观察每次商后的余数,你发现了什么?

576÷18=32

18

34)612

34

272

272

答语(略)

提问:这道题的除数的个位数分别是几?你把它们看做多少来试商?你是怎样计算的?

小结:用“四舍”的方法,(板书)把除数看作整十数来试商,初商容易大,大了要调小。余下的数必须比除数小

三、新知巩固

练习p105页课堂活动

四、总结

1、这节课你学习了什么新知识?

2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商?

五、作业

P107页3、4、5、6题

观察后汇报计算过程

总结试商方法

读题分析后列式计算

学生叙说试商过程,讲解计算的过程学生板演,说方法。

找出共同特点

独立计算后互相检查,讲方法