习作3优质课教学设计

习作三

(一)、谈话导入,师说“发现”

1、谈话。小朋友,春天来了,你们有没有新发现呢?你们能说给大家听听吗?

2、师说“发现”。

最近几天,老师也在留心我们的生活,我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了,嫩绿的柳条在微风中,轻轻飘呀飘,真像小姑娘的长发;我发现一场绵绵的春雨过后,小草长得更快了,花儿开得更欢了;我还发现春天来了,阳光更暖和了,我们小朋友穿的衣服越来越少了,人呢,越来越精神了。

从学生的生活切入教学,引导学生说说自己的发现,在其基础上,教师抛砖引玉,示范引路,一是给学生提供发现信息;二是初知如何去发现生活中的新变化,从而激起学生学习的兴趣。

(二)、范文引路,学会“发现”

1、导入:老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛,他在小河边玩耍,发现了许多让他喜欢的东西,你们想知道吗?

2、学生自读。思考:他发现了哪些令他喜欢的东西?这些东西是怎样的?

3、讨论交流。重点讨论发现了什么?这个东西是什么样的?他是怎么会发现的?

4、教师小结:小作者不仅看到蚂蚁和甲虫,还发现蚂蚁洞

口是一堆“新土”,“那土一粒一粒的”,甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看,小作者多么会发现,他不仅发现了“什么”,还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人,你们也想做生活中的有心人吗?老师给你一周的时间去寻找,去发现,把每天的新发现记录在本子上,把“最得意”的发现写在黑板的左下角“我的发现”栏里,好吗?

(三)、走进生活,寻找“发现”

1、走出课堂,走向校园,寻找“发现”。

2、走出校园,走进生活,去草丛,去树林,去池塘,去田野,寻找“发现”。

(四)、各抒己见,细说“发现”

1、同桌互相说说自己的发现。要求:力求把自己的发现说清楚(什么时候发现的;什么地方发现的;发现了什么;发现的东西是什么样的?)。

2、集体交流,互相评议。

先指名一、两名学生交流,教师相对进行评价。再指名一、两名学生交流,师生共同评价。

3、同桌再次互相交流,相互评价修改。

(五)、起草成段,描写“发现”

1、学生练习写稿,教师来回巡视,指导帮助习作有困难的同学。

2、学生写完后,先自己读习作,看看是否写明白。

(六)、师生评价,修改“发现”

1、欣赏习作。

(1)、教师展示自己的下水作文,让学生进行评价。

(2)、指名学生朗读一篇优秀习作,说说好在哪里?

2、修改习作。

(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作,师生共同修改。

(修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚,做到文通句顺。)

(2)、学生自己修改习作。

(七)、誊写“发现”,配画插图

1、学生誊写习作,要求誊写规范,书写端正。

2、自由选择作业,可以在习作旁配画插图。