22 真想变成大大的荷叶课堂实录【3】

《真想变成大大的荷叶》教学设计

一、教材分析,内容重、难点分析根据“语标”二年级阅读的目标要求,我将本课时的教学重点、难点定为:通过对课文的朗读感悟,激发同学对大自然的热爱,让同学充沛发挥想像,由感而发,真情流露。这是一首儿童诗,展现了小朋友们在夏天的美好遐想,详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启,一步一步铺陈小朋友的遐想,于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好,读来合情合理,易于引发同学的共鸣,教师应从整体动身,适时点拨,启发激活同学的内心世界,在教学中教师不用自身的感受代替同学的感受,采用多种方法诱导同学把自身对诗句的感受读出来,发自内心,溢于言表。

二、同学分析儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充溢了好奇,勃动着探索的欲望,尤其有着大胆的和至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问,启开了想象的闸门,为小朋友们提供了一个广阔想像空间。低年级同学的思维形态以形象思维为主,在教学中应用多种教学媒体的展示,让同学直观形象地感受美、亲近美。而且小朋友与生俱来就有探索、实践的欲望,他们对实际世界已具有一定的的生活经验,乐于表达自身眼中的世界,抒发自身的内心情怀,让他们在读中感受美、想像美,再去发明美,步步渐进,使他们身临其境,趣味盎然。

三、教学目标:

1、通过课文的朗读感悟,激发同学对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。培养、增强同学的环保意识。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式,说说写写。

四、教学媒体选择与应用遵循媒体优秀教案整体优化的原则,围绕教学目标,努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体:图片展示、投影片(出示教学目标、展开教学内容)、(配乐活动)。通过在网上的搜集与查寻,我有选择性地将有关图片,并以投影片的形式,在教学中适时运用,声形并茂地出现于同学面前,激发了同学的学习兴趣,使他们乐于其中,学的自主、有效。

教学过程

一、复习旧知,导入新课。

同学们,这节课我们继续学习第22课《真想变成大大的荷叶》,现在请你们拿出你们的手来和老师一起把课题写下来,(板书课题,齐读课题)

课件显示已学的词语词,问:“上节课我们认识了很多的生字朋友,你还记得它们吗?请在和它们打个招呼吧!”指名读,齐读,男、女生比赛读。

激发同学兴趣,引入新课。

二、精读训练。

1、指导读第一节

a (课件显示第一节内容)指名读;

b 引导同学读出“热情”;

c 指名试读“想变点儿什么?” d 齐读第一节。

过渡:变什么呢?你想好了吗?引导学生说说自己想变什么?(生说)问:那书上的这个小朋友是怎么想的?(让同学自读2到5节,整体感知。)

2、指导读第二节:a “我先想变什么?”指名读出文中诗句(板书:雨滴、小鱼)。b 让同学回忆,想像“透明的雨滴”是什么样的,“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子。c (课件显示图)同学欣赏“雨滴绿叶”图,想一想,透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想?再指名说说。d “小鱼”在“清凌凌”的小河中游动又是什么样子?让同学读读、说说,教师适时点拨。e(课件显示)同学欣赏“小鱼水中游”,想像、体会鱼儿的心情。f “你也想快乐地游一游吗?”同学在教师的带领下有序地、快乐地做“鱼儿游”的动作。g 进一步启发同学想像,启发激活同学内心世界,说说自身心里的想法。“当你看到这些,你会怎么想呀?”同学交流,指名说说。h 指名读第二节,生评,再指名读;扮演读(自由地加上动作)。

过渡:一转眼,我又想变了,变成什么呢?

3、指导读第三节:a 自由读一读,边读边想像,蝴蝶在花丛中飞舞的样子,仿佛听到蝈蝈欢快地歌唱。b “假如你也是一只蝴蝶,你最想做的是什么?”发挥想像,让同学说自身所想,指读文中有关诗句(板书:蝴蝶)。c (课件显示图象)同学欣赏画面,理解“穿越”,交流感受。d“你见过蝈蝈吗?它怎么唱歌?”

让同学说一说,学一学。(板书:蝈蝈)(课件显示:蝈蝈唱歌图)“猜猜,我变成蝈蝈会唱些什么歌?”同学说歌名,唱一唱,体验快乐。e 指名扮演,读——齐读。

过渡:夏天的夜晚也是如此迷人,夜空更是令人向往!

4、指导读第四节:a “看到这样的夜空,你最想做什么?”让同学遐想夜空,说想法。b 轻声自读诗句(投影显示有关诗句)(板书:星空、新月)。c 根据板书作一小结,让同学把前面两节连起来再读一读。“想变的东西太多了,假如你是这位小朋友,你还想变什么?”让同学自由与同学说说。d“我最后想变什么?”同学自读诗歌,得到答案(板书:荷叶)。理解“真想”,指名读出“非常想”的感觉(指读再齐读)。e “你有何问题想问这位小朋友?”激活同学的思维,问一问,想一想。过渡:我为什么真想变成荷叶呢?你见过荷叶吗?(让同学说说自身的所见——课件显示荷叶图)引导学生说说荷塘的美丽画面,从而引出古诗《江南》学生齐读,感受荷塘美景。

5、指导读第五节:a 让同学欣赏荷叶图,说说荷叶的样子。读读诗句,体会诗中比喻的贴切,感受荷叶的惹人喜爱。b 教师进一步启发同学:我喜欢它,除了它可爱,还有其它原因吗?让同学自读以下诗句,想想,小组讨论交流。c 指名读第5节,交流讨论结果。教师引导、启发同学体会:荷叶不只自身美丽可爱,还能给他人带来欢乐。d“它还能给谁带来快乐?”(投影出示: -------来了,在荷叶------------。)同学口头说说。e 再读第5节。

6、小结,齐读全诗,感受美好心愿,体会快乐心情。

7、课件播放课文配乐朗读视频,让学生再次感受课文内容。

三、延伸活动(说说,写写)。

1、“夏天来了,你想变成什么?”请你们也来做一回小作家写一写,(课件显示说话要求)让同学按诗中的句式进行写话。

2、学生练写,教师巡视指导。

3、交流汇报,指名几个学生来读读自己写的小诗。

四、总结,渗透环保教育。

大自然是如此的美丽,在大自然的怀抱中,我们多么快乐!可是,许多河流中再也见不到嬉戏的鱼儿,有些地方再也听不到鸟儿的歌声,你知道为什么?(让同学说一说,适时显示,环境被破坏的图片)我们该怎么做?(同学讨论交流)相信我们每个小朋友能从身边的小事做起,维护环境,维护我们一起的家园。

板书设计:

22、真想变成大大的荷叶

雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月

大大的荷叶

(给我们带来快乐)

教学效果评价1、反映主导性。整节课沿着读文——感文——延伸的教学思路进行,通过教师形式多样的引导,使单调的读书活动

变得活泼。通过引导同学自读、自疑、自得,使同学形成乐读善思的能力。2、体现主体性。同学人人动口,个个动脑。本节课信息交流的方式多样,同桌之间,小组之中,师生之间,培养了同学的合作意识。3、激发积极性。由于使用了多媒体教学,同学直观形象地感受课文内容。整个课堂教学有声有色,同学乐于其中,充沛激发了同学学习的主动性,积极性,扩展了同学的思维空间。