练习二优质课教案整理

新北师大版六年级下册第二单元《比例的整理复习》教学设计

比例的整理复习

执教:裴雪兰授课班级:6.1

教学目标:1、通过本单元知识的整理与复习,帮助学生梳理单元所学知识。

2、掌握比例相关知识,并初步构建单元知识网络结构图,能解决简单的实际问题。

3、培养学生自主学习和小组合作的能力,学会反思自己的思维导图。教学重难点:目标1、2.

教学准备:课前绘制思维导图

教学过程:

一、回顾单元所学,提取关键词。

师:同学们,我们已经学完了二单元《比例》的全部知识,你知道这个单元知识里有哪些关键词吗?(学生自由答。)补:还有哪些核心关键词与《比例》最接近?

提取关键词:

贴:意义、基本性质、比例尺、图形的放大和缩小,比例尺的分类

师:这么多的关键词,如果要对它们分板块进行整理,你认为哪些是最主要的核心关键词?为什么这样分?

预设:

生1:我认为意义是首先要整理的关键词,因为,要先了解比例的意义,才能学习后面的知识。比例的意义还包括比例的组成和各部分名称,还有比例的书写形式。

生2:我认为比例的基本性质可以作为一个板块来整理,比例的基本性质是指两内项之积等于两外项之积。还可以用字母表示。

师:看来,想要整理单元知识,一定离不开课前对知识的认真梳理和思考。有思考才能有进步!课前,你们已经有绘制好的思维导图,拿出来,

请思考:在你的思维导图上,你把本单元知识分成了那几个板块进行整理?你为什么要这样分类整理?思考1分钟。然后和小组同学交流达成共识。

注意:同学在说,自己要认真倾听,思考自己有哪些需要补充?也想想他说的有哪些是我没有想到的,或是不对的地方需要一起讨论的?3——5分钟

二、小组合作、整理汇报。

1、小组合作汇报交流。

出示汇报要求:

1.认真倾听,认真思考。

2、选择一个板块来读,并请分类整理好该板块的关键词。

3、“我们整理的是哪个板块,首先我想到了……,然后我又想到了……”;“根据……我们还想到了……”;“我们又列举了这样一个例子来说明,……”;“请问大家有什么疑问或补充?”;由组长请1人评价你们小组的汇报。说出1个有价值的优点或不足,字数不得少于20字。加2颗星。

师:思考这是在整理比例的哪一板块?画出思维导图线条。

预设:

A组:比例的意义

补充:比例是由2个比值相等的比组成的。可以从书中照片的“像与不像”来认识比例。比例的各部分名称:由2个外项,2个内项,“:”是比号。

组比例：12,6，8（）能组成一个比例，求（ ）？

B组：比例的书写形式

补充：书写可以是分数形式，也可是数值形式，比例的各项均不为0 。或是分母不为0 ，后项不为0 。

C组：比例的基本性质

补充：分数形式的比例，则为分子分母交叉相乘，积不变。

，求 ： （ ）。

D组：应用——解比例、解决问题。

补充：解比例中未知项的过程叫做解比例。应用比例的基本性质可以解比例。

解决问题：已知4个玩具汽车可以换10本小人书，求14个玩具汽车可以换多少本小人书？ 4：10=14:x

E组：比例尺

补充：比例尺可继续联想到意义、分类，写法、图形的放大和缩小。

比例尺的分类可以按用途分和按表现形式分，按用途分为放大比例尺和缩小比例尺。放大比例尺是比值大于1，也就是比的后项为1，缩小比例尺是比值小于1，也即是比的前项为1.

按比例尺的表示方法分为数值式和线段式和文字式。，其中数值比例尺是不能带单位的。线段比例尺和数值比例尺是可以相互转化的。

重点补充:比例尺不是一个尺子，而是一个比，所以不能带单位!同时比例尺是需要化简成前项 或后项为1的比。

比例尺是对长度的放大和缩小，不能当成是对面积的放大和缩小。

图形的放大和缩小，也是比例尺的放大和缩小，所有可以看作和比例尺有关的应用，但是要注意在画图形的放大和缩小时，要根据图形中对应线段的比一定要相等。图形的放大和缩小：形状不变，大小要变，。

2、总结

师：在刚才的汇报过程中，我们发现了在整理这一单元知识时，哪些部分是必不可少的？ 生：意义 比例尺 应用 基本性质

师：经过梳理，我们就形成了一幅结构清晰明了的思维导图，思维导图的一个重要作用就是便于记忆。你真的记住了吗？试一试。5秒闭眼，回忆，在你的大脑里有图吗？你想到了哪些板块？分别又联想到什么？

生：意义 应用 ……

三、 全课总结，形成思维导图。

师：对这个单元知识结构图，谁愿意来说说你的收获有哪些？你还有哪些值得和大家分享和学习的地方？或是值得注意的地方？

四、 拓展延伸。

师：你觉得这幅图完整了吗？no！还需要举例应用！做到活学活用！我有一个更有挑战的题目，需要你来挑战！出示：

比一比：

已知：12m4n，求m：n（）：（）？并绘制一副思维导图。比比看，谁画得最有创3

意！（10——15分钟）

预设：学生的交流汇报。

师巡视,请画得有创意的同学上台来展示!

将同学们绘制的思维导图串联起来,形成一幅更加完整的思维导图。五、板书设计

六、课后反思