认识1元以内的人民币教案教学设计导入整理

《认识1元及1元以下的人民币》教学设计

张

晓

飞

汝州市逸夫小学教育集团滨河校区

《认识1元及1元以下的人民币》教学设计教学目标

1、在具体情境中认识人民币,能识别1元以内的人民币,知道元、角、分是人民币的单位,认识1元=10角,1角=10分。

2、经历人民币的识别过程,体会1元以内各种人民币的面值,通过简单的模拟活动,培养简单的换钱、算钱、付钱的技能,发展多角度的思考问题的能力。

3、学生通过积极参与学习活动,参与小组的交流,体验主动学习的作用,发展主动学习、合作交流的意识;了解人民币在日常生活力的作用,形成爱护人民币的意识。

教学重难点

【教学重点】

认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位

【教学难点】

认识元、角、分之间的进率,知道1元=10角,1角=10分。

课前准备

1元以内的纸币、硬币若干;铅笔、橡皮、尺子等

教学过程

一、谜语引入

师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?薄薄一张纸,作用可真大,买书买笔买玩具,都要用到它。大家知道是什么东西吗?生:钱。师:在我们生活中买东西都要用到钱,钱在我们生活中用处可大了。对了,钱在每个国家都有不同的名称。在美国,钱叫做美元,在英国,钱叫做英镑,你知道我们国家的钱叫做什么吗?生:(人民币)

揭题:小朋友真聪明,我们每人的生活里少不了人民币,每张人民币面值大小不一,有几元的,有几角的,有几分的。这节课,我们就来认识一下1元及1元以下的人民币。(板书课题)

二、探讨新知

(一)认一认

1、同桌合作:同桌2人找一找,轻轻拿出袋子中你认识的人民币,向同桌介绍介绍。

你是怎样认识的?

引导:讨论结束后,谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币?你是怎样认识的?

2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。

要求:下面请每个小朋友拿出1元的人民币。

有的学生拿的是1张1元纸币,有的学生拿的是1枚1元硬币,还有的学生纸币、硬币都拿了。

板书:1元。(教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上,纸币正面朝上)用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。

课件展示1元以内的纸币。归纳:纸币上都印有什么?

学生可能回答:一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行,另一面都印有中华人民共和国国徽。

对学生进行爱护人民币的教育:人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人民币,不要在上面乱涂乱画,更不能在上面写上自己的名字。小朋友们,你们愿不愿意做守法的小公民呢?

3、快速抢答。认一认图中的人民币。

(二)分一分

谈话:这么多不同的人民币,你能给这些人民币分分类吗?开始分类前,请同学们听清要求:同桌可以轻声讨论,说说你是按照什么标准分类的?开始吧。

1.同桌合作把人民币分类放好,并互相说说这样分的理由。

2.学生展示分的结果。

3.教师总结。

(三)教学元、角、分之间的进率。

1.出示第二幅情境图,讨论:练习本1元,我付10角可以吗?同桌交流,教师巡视。

2.学生活动后,交流不同的付钱方法。

小结:买一本1元的笔记本,可以付1元,也可以付1角,10角就是1元。

3.提出要求:你能从1角数到10角吗?1元和10角是什么关系?

根据学生的回答,板书:1元=10角。

提问:我们已经知道了1元=10角,你知道1角等于几分?(引出《1分钱》的儿歌,一起拍手唱一唱)

根据学生的回答,板书:1角=10分。

提出要求:请小朋友数出1分硬币,数出1角钱。

4.同桌合作,一个人一张1元的人民币,另一个人拿5角钱的人民币,并思考应该拿几张,再相互说一说思考过程。组织交流后,提问:几枚5分硬币可以换1枚1角的硬币?

进一步启发:1枚1角可以换多少枚2分,1枚5角可以换多少枚5分?

(四)巩固练习

1.学生观察情境图,教师提出要求:你从图中能了解到什么?

提问:如果让你买一枚1元2角的邮票,你准备怎么付钱?在小组里说一说自己的付钱方法。

组织学生交流并理解各种不同的付钱方法。

引导学生分类整理各种付钱方法,并强调:付钱时,要根据实际情况,选择相对简单的方法。

2.学生观察实物图,提问:这里有一些商品,你能说说每件商品的价钱吗?提出要求:那两件商品的价钱合起来是1元?

结合学生的回答,强调:用1元钱可以正好买一个气球和一本方格本,也可以买一支铅笔和一根胶棒。

追问:用1元钱可以买1个气球,应找回几角?买一本方格本呢?你还能想到哪些问题?

小结:用1元钱可以买到价钱与1元相等的商品,还可以买到价钱比1元少的商品。如果买价钱比1元少的商品,就要找回一些钱。

全课小结

通过今天的学习,你有哪些收获?你对自己的表现满意吗?

课后作业

到商店看一看,哪些商品的价钱大约是1元钱?

板书设计

认识1元及1元以下的人民币

人民币的单位有:元、角、分1元=(10)角

1角=(10)分

《认识1元及1元以下的人民币》教学反思

在现实生活中,我们都会经历购物,所以在一年级就安排认识人民币的内容,是非常有意义的。本课时是这个单元的第一课时,主要是带领学生一起认识1元及1元以下的人民币。课前请家长带领学生进行了一次购物实践活动,家长也反馈:平时比较注重孩子能力的锻炼,所以大多数学生经常会在购物时进行付款、找零等活动。课前还对学生进行了交流调查,发现大多数孩子对人民币是有初步认识的,能够正确区分1元及1元以下的人民币。所以根据这些实际情况,就把本课时的重点放在认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。难点是在取币、付币、找币等购物活动中,培养学生思维的灵活性,以及解决问题的能力。

第一部分,认识人民币面值。主要分为三个环节进行。第一环节是通过学生汇报展示形式,让学生交流自己认识的人民币,并说说是怎么认识的。第二环节是通过学生汇报展示的形式,以不同单位的人民币为顺序,分别认识1元、1角、1分,比较认识到都是1,但是单位不同,面值也是不同的,并且学生通过观察、交流,学生认识到元、角、分是人民币的单位,可以通过人民币上的数和文字来区分人民币。第三个环节是进行快速抢答的练习。教学中,学生的表现是非常积极的,交流也比较到位。

第二部分,认识人民币元、角、分之间的进率。因为学生已经有

过丰富的生活经验,所以这个部分的交流是比较顺利的。通过模拟的购物活动,帮老师解决实际问题,有利于激发学生进一步学习的兴趣,也促使其在解决问题的过程中明晰人民币之间的进率,一举两得。

第三部分,应用人民币。通过做游戏方式展开活动,怎样拿出1元2角?学生通过交流,能够找到多种方法,但是对于低年级的学生而言,进一步提高要求:进行有序的思考,还是有一定难度的,需要教师进行指导和小结。最后一题练习,也在书本原有问题的基础上进行了充实,希望学生通过探讨交流,能够进一步拓展思维,不论在审题还是解决实际问题的能力上都有进一步的提高。

因为这次是采用录课的形式上课,在教学设计时,还要想好如何与信息技术整合,所以对于整节课而言,不论教学设计还是环节安排上,可能还有不尽人意之处。希望今后能够努力多学习相关信息技术,更好地利用多媒体的各项功能,为未来的教学服务。

《认识1元及1元以下的人民币》教学评价

张老师执教的《认识1元及1元以下的人民币》这一课,真的非常精彩,给我留下了深刻的印象。本节课的重点是认识1元及1元以下的人民币和人民币单位之间的进率,难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。这节课给我的整体感觉是在这节课的教学过程中,遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”这一数学思想。

综观这节课教学设计的全过程,体现出如下几个主要特征:

1.以“活动”为主线,把“学数学”变为“做数学”。

这节课的设计,把认一认→说一说→数一数→换一换→算一算→拿一拿(1元钱的不同拿法)→买一买→考一考等几个活动串连在一起,使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中,为学生提供了足够的活动时间和空间。如认识1元以内的人民币,采用小组合作互相介绍的形式,这引发了学生极大的兴趣,经验库中的储存被充分调动。学生之间互相补充,互相完善,主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中,既有学生的观察与思考,又有学生的操作与表述;既有小组的作交流,又有学生个体的独立思考;既有学生的自主探索,又有教师恰当的引导和点拨,使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。在这一多维互动过程中,每个学生都得到了均等的参与机会,每个人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了成功的快乐,真正使学生动了起来,课堂活了起来,实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。

2.从生活中来,到生活中去。

人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中,只认识人民币是远远不够的,认识人民币的目的是为了使用它,体现它的社会价值。所以,这节课整个教学过程以购物为主线,组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活经验,又使学生对学习内容有亲近感,感受到生活中处处有数学,数学就在身边。课的开始买东西要看物品的价格,要认识人民币,会使用人民币,从而自然引出新课。然后,在购物的情境中通过换币,体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在购物中学会简单的付币,提高社会交往和实践能力。

3.关注情感、态度、价值观的培养,关注能力的培养。

积极、向上的学习情感,健康的人格,良好的行为品质,对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现,整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系,课堂气氛是和谐的、宽松的。例如,“老

师和小朋友们一起认识人民币”等教师温馨的话语、宽松的教学环境、自由的学习状态对学生的心灵是莫大的安慰和鼓励。正是这样的课堂,才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言,迸发出创新的火花。还有,必要的常规训练,良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节,实际上都是教师精心设计的结果。例如,认识完人民币后的提示“我们要爱护人民币”,欣赏完《一分钱》后教师一句“我们要珍惜每一分钱”。歌曲欣赏《一分钱》,照顾学生的年龄特点,既调节了学生的心理状态,又对学生进行了爱护人民币的教育,富德育于教学中。还有,通过“一元钱可以怎样付?”这一开放性问题,引出各种各样的付钱方法,潜移默化地渗透了排列组合的思想,训练了学生的发散思维,同时为下面元、角之间关系的发现作了充分准备。总之,这是一节成功的优质课。

指导老师:李景娜