认识厘米优质课教案

《认识厘米》教案

教学目标:

1.结合实际问题,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性,形成相应的长度观念。

2.使学生联系具体情境认识长度单位厘米,建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。

3.尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段(限整厘米),进一步发展空间观念。

4.在活动中,进一步培养学生对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意愿,感受数学与生活的密切联系。

教学重点

建立1厘米的长度观念,掌握测量方法。

教学难点

在建立1厘米长度观念的基础上,较正确、灵活地估测出较小物体的长度。

教学过程

一、导入新课。

1、小朋友们,我们每个人都有一个课桌,现在陈老师想知道小朋友们的课桌边有多长,你能量一量吗?(课件上用红线表示测量的课桌边)

请你选择自己喜欢的工具来量一量你课桌边的长度。

问:你是用什么测量的?问:有几个文具盒长,有几本书长等

2、我们的课桌边是一样长的,为什么大家量出来的数字都不一样呢?

3、是的,我们用的工具不一样、它们的长度不一样

4、所以,我们测量的标准不一样,量出来的结果也不一样。所以测量的时候我们需要统一测量标准,那就是尺(板书),那么在我们的身边有没有这样的工具呢?

二、通过动手操作,自主建构新知。

1、认识尺子:

谈话:尺是我们测量的工具,老师这里有一把放大了的尺,请你仔细地观察一下,看看这把尺上有什么?

①认识刻度线

问:尺子上有什么?(有很多小竖线)

问:这些竖线一样吗?

生:不一样,竖线有的长,有的短。

师:是的,这些长短不一的线是刻度线。板书:刻度线

谈话:我们一起来看,在每条长的刻度线下面都对着一个数,对着几呢我们就说它是刻度几,比如说这是刻度0,这是刻度1,这是刻度4……

②认识数字

问:尺子上还有什么?

谈话:尺子上有数字,你们的尺上都有数吗?我们一起来把这些数读一读!

老师这里是一把尺的一部分,到10,小朋友们的尺上的数是从几到几的呀?看来小朋友们尺上的数有多有少,数字多一点尺就长一点,但是不管数字是多还是少,这些数字都是从谁开始的呀?

没错,都是从0开始的,尺子上的0表示的是起点的意思。

③认识长度单位:厘米

尺子上还有什么吗?

两个英文字母c,m,它们合起来表示什么意思,谁知道?

对了!cm表示“厘米”,厘米是一种常用的长度单位,今天我们就来认识这位新朋友――厘米。(板书课题:认识厘米)

2、认识1厘米。

1厘米有多长呢?它就在我们的直尺上!请小朋友拿出你的直尺,你能找到你尺上的刻度0和刻度1吗?请你将手指放在刻度0上,放好了吗?现在慢慢地将手指移到刻度1,刚刚我们小朋友手指划过的从刻度0到刻度1的长度就是1厘米!我们一起来边指边说!(刻度0到刻度1的长度是1厘米)同桌两个小朋友相互指一指,说一说!

(1)除了刻度0到刻度1,尺子上还有很多1厘米,你能找到吗?请你像刚才一样将你找到的1厘米在尺子上指给你同桌看一看!

刚才小朋友们找了那么多1厘米,你发现了什么?(每相邻的两个刻度线之间的距离都是1厘米或者两个数字间的一格就是1厘米。)

(2)用学具初步感知1厘米的表象:

那么一厘米到底有多长呢?你能从老师给你的学具袋里找出1厘米的小棒吗?

这根咖啡色小棒的长度就是1厘米!

(3)借助学具用手指比划,记忆1厘米的实际长度:

请你像老师这样轻轻捏住小棒,现在你手指间的长度正好是1厘米,放在眼前静静地看一看1厘米有多长,接下来左手轻轻地抽出小棒,两个手指保持不动。再仔细观察一下1厘米的长度,闭上眼睛,把这个1厘米记到脑子里去!睁开眼睛,把手放下,现在请你直接用手比划出1厘米,然后把小棒重新放进去,看看你比划的准不准!不准的小朋友请你调整一下,准的小朋友像老师点点头!

(4)看来1厘米已经深深地印在我们小朋友的脑海里了,在我们的生活中,许多物体的长度差不多也是1厘米(数学书的厚度、纽扣的宽度、指甲盖的宽度、牙齿的宽度……等)你能用自己的身体的某一个部位记住1厘米的长度吗?(食指宽、甲宽……)

问:你觉得1厘米怎么样?(很短)所以,在量一些较短物体的长度的时候,我们通常用厘米做单位。

3、认识几厘米

(1)刚才我们在直尺上找到了那么多1厘米,你想继续找吗?

请你找一找2厘米、3厘米、5厘米或者更多的厘米。

谁找到了2厘米?(从刻度几到刻度几?)为什么你认为这是2厘米呢?(有两个1厘米)

(2)除了2厘米你还找到了几厘米(从刻度几到刻度几的长度是几厘米)为什么呢?一起指一指数一数。

所以有几个1厘米连起来就是几厘米。

4、量一量、画一画

(1)今天老师和小朋友一起认识了厘米,还学会了找几厘米,直尺还可以帮助我们来测量物体的长度。你会量吗?请你拿出老师袋子里的红色小棒,量一量它的长度!谁来介绍一下你是怎样量的?(投影)

所以在测量的时候,我们通常将物体的一端和刻度0对齐,另一端对准几就是几厘米。

(2)有三位小朋友啊在量纸片的长度,他们是这样量的,看了他们的量法,你有什么话要对他们说嘛?(1、量的时候没有从有刻度的地方量3、量的时候尺

子斜了,应该把尺放平)

(3)现在,你学会测量的方法了吗?请你量一量下面两天线段那条长,长几厘米?量一量,算一算。

(4)学会了量线段,接下来我们要画线段,你会画一条长4厘米的线段吗?

你是从刻度几画到刻度几的呢?

演示画法小结方法:一般从刻度0开始画起,画到刻度几就是几厘米。

5、认识大约几厘米

小朋友们用我们的尺会量还会画了,接下来呀老师这里还有这两条线段想要小朋友们来帮忙量一量,敢不敢接受挑战?

量一量第一条线段,你发现了什么(比8厘米多一些)第二条呢(比8厘米少一些)像这样比8厘米多一些或者比8厘米少一些的线段,我们可以说他们大约长8厘米。

小结:在平时测量的时候,我们常常遇到长度不是整厘米数的,可以看它接近几厘米,就用“大约几厘米”来表示。

测量一下自己的手掌宽、一拃长大约几厘米,填在书上。

6、谁是火眼金睛

(1)看见我们班的小朋友这么厉害,解决了这么多问题,瞧谁也来了?(孙悟空)孙悟空它想量一条线段的长度,可是它很顽皮,把尺弄断了,你们能帮帮它一起测量吗?出现断尺

课件出现。

同学们真棒,都有一双孙悟空的火眼金睛。今天我们也要比比谁是我们班的火眼金睛。

想想做做5、6,下面线段分别是几厘米,你是怎么看出来的。

三、总结回顾,拓展延伸

1、交流:这节课学到了什么?

2、拓展:如果用直尺量教室的长度,怎么样?看来以后还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。

四、板书设计。

认识厘米

刻度线 cm 厘米