乘法的初步认识板书设计

《乘法的初步认识》教案

教学内容:乘法的初步认识

教学目标:

1、学生能初步理解乘法的意义;认识乘号,会写、会读乘法算

式。

2、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动,使学生

经历建构乘法意义的过程。

3、感受相同数相加与乘法之间的联系,感觉用乘法表示的简洁

性,体会所学内容的价值。

教学重点:

理解乘法的含义。

了解到“求几个相同加数的和”,用乘法计算比较简便。

教学难点:

使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义

一、情景导入

师:同学们去过游乐园玩吗?

好玩吗?

我们来看一下游乐园里都有哪些游乐项目吧?(小火车、摩天轮、

过山车)

二、探究新知

1、提出问题

(1)让学生看摩天轮一个吊舱有多少人,有几个吊舱?一共坐了多少人?

(2)让学生看过山车一节做了几个人,有几节?一共做了多少人?

(3)让学生看小火车一节有几个人,有几节?一共坐了多少人?

4+4+4+4+4=20(人)

2+2+2+2+2+2=12(人)

3+3+3+3=12(人)

2、组织学生交流

(1)师:仔细观察摩天轮,说一说一个吊箱里面有多少人,有几个吊箱?一共坐了多少人?

生:一个吊箱里面有4个人,有5个吊箱,一共坐了XX人。

师:你能列出算式吗?

找学生代表汇报,教师根据学生的汇报书写算式(书写时速度慢一点)师:刚才那位同学说得太快,数字太多,老师只记得加数是4,忘记有几个4,谁来告诉我?(组织学生用“几个几”来表述)生:5个4相加,5个吊舱,所以是5个4相加。

师板书:4+4+4+4+4=20(人)

师:你观察的很仔细,理解的很到位,表述的很清楚。

(2)师:再观察一下过山车,说一说过山车一节做了几个人,有几节?一共做了多少人?

生:一节过山车坐2个人,有6节,一共坐了XX人。

(提前告诉学生连算式带结果完整的说出来)

师:能像刚才那么同学说的,让老师一听就明白的吗?

生:每节车厢坐2人,有6节,所以是6个2相加,2+2+2+2 +2+2=12(人)

师板书:2+2+2+2+2+2=12(人)

师:你说得很完整,老师一听就明白了。

(3)师:小火车呢?一节火车坐了几个人,有几节,一共做了多少人?(提前告诉学生连算式带结果完整的说出来)

生:一节火车坐3人,有4节,所以是4个3相加, 3+3+3+3=12(人)

师板书:3+3+3+3=12(人)

师:你说得很简洁,老师一听就明白了。

3、提问

师:同学们观察看看这些算式有什么特点?

生1:都是加法算式,而且还是连加;

生2:加数都相同。

师:像这样加数都相同的连加算式,我们称之为:求相同加数的和。

生回答。

(加深对“几个几”的认识)

4、设疑:

师:如果一个摩天轮上有30个座舱,请问一共可以乘坐多少人?生:

4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4 +4+4

师揭示:用加法列算式,算式很长,写起来很麻烦。

引出:今天我们就来学习一种“求几个相同加数的和”的简便方法,乘法(板书:乘法的初步认识)

5、以摩天轮图片为例:

(1)师:仔细观察摩天轮的加法算式,说一说有()个4相加? 生:5个4相加。加法算式:4+4+4+4+4=20

师:那么用乘法来表示就是

乘法算式:4 ×5=20 或5 ×4 =20,

读作:4乘5 等于20 或5乘4 等于20 (带领学生读两遍)

师:加法算式中没有5, 请问5是从哪里来的?

生:5表示是有5个4,所以5 ×4 =20 或4 ×5=20,师小结:乘法算式中的“4”在这个加法算式中表示(相同加数)乘法算式中的“5”在这个加法算式中表示是(相同加数的个数) (2)介绍乘法算式的各部分名称

师:“×”这是我们今天新学的运算符号,读作乘号。

让同学们两个食指交叉,做“+”,旋转一点就是乘号了,学生试读。

(可能学生会把乘号读作“乘以”,教师纠正,读作“乘”) (3)师:类似将加法算式改写成乘法算式。并说说算式中的数表示什么,算式表示什么意思?

4+4+4+4+4=20 4×5或5×4

2+2+2+2+2+2=12 2×6或6×2

3+3+3+3=12 3×4或4×3

(再反复读两遍,培养学生会读,会写的能力)

(4)师:你能解决这个问题了么?

生:

4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4 +4+4 用乘法算式表示为:4 ×30 或30 ×4

三、巩固加深

1、把下面的加法算式改写成乘法算式。

×

×

×

×

×

×

2、观察黑板(课件)上的几个算式判断对错。

引出“只有几个相同加数相加,才能改为乘法”

1、2+2+2 用乘法表示为:2×2×2 ()

2、4+4+4 用乘法表示为: 4×3 或 3×4 (对)

3、9+9+9+9 用乘法表示为: 9×3 或 3×9()

4、4+4+3 用乘法表示为: 4×3 或 3×4 ()

5、8+8+8+8-8用乘法表示为:8×5 或 5×8 ( )

6、2+2+2+2+······+2+2+2(100个2)

用乘法表示为:100×2或2×100 (对)师提问:这3.4.5几个算式能不能改写为乘法算式,为什么?

学生回答:不能,因为“只有几个相同加数相加,才能改为乘法”。比较加法算式与乘法算式

师小结:1、求几个相同加数的和时,我们才能改写成乘法算式2、求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便

3、出示拼图图片

师:说一说,图中摆了几个图形?一共用了多少个圆形图片?列出加法算式,并写出乘法算式。

4、找朋友

5、按要求画图形 ，再写算式。（怎么进行此环节？）

（1）每组画2

，画3组。

（2）每组画4个，画5组。

四、找一找身边的乘法(发现生活中的乘法)

待发的新书、小笼包、人民大会堂、小区的房子等等

五、归纳总结

师:通过这节课的学***家有什么收获,还有什么问题吗?

1.在加法算式中,每个加数都相同,就可以把这个加法算式改写成乘法算式。

2.求几个相同加数的和,用乘法表示比较简便。

六、知识贴吧

(了解中华数学知识,弘扬爱国情操)

备用:

1、下面哪些算式可以直接改写成乘法算式?把它写出来。

5+5 7+7+6 3+3+3+3+3

4+4 6+6+6 3+2+2+2

小结:只有求几个相同加数的和,我们才能用乘法表示2、请你判断

4+4+4=4×3()

2+2+2+2+2=2×5()

7 +7+5=7×3 ()

6+6+6+6=6×4 ()

小结:只有求几个相同加数的和,我们才能用乘法表示.

3、看图列式

(1)列加法算式

(2)列乘法算式

小结:求几个相同加数的和,我们用乘法算式表示较简便

4、看图写式

(1)先出示1个杯子,提问:你们看,这个杯子里面有几个樱桃? (6个)

(2)提问:求一共有多少个樱桃?

加法算式:6+6+6+6+6=30

乘法算式:6 x 5 或5 x 6

5、看图写式

(1)表示几个几相加?()个3相加

(2)列加法算式3+3+3+3=12

(3)列乘法算式3 x 4 = 12 或4 x 3 = 12

6、看图写式

(1)表示几个几相加?()个2相加

(2)列加法算式2+2+2=6

(3)列乘法算式2 X 3 或3 X 2