捉迷藏课件配套优秀教案案例

捉迷藏

学习目标:

1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法,理解算理。

2、能正确计算十几减8的减法,并能简单运用。

3、培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。

学习重点:

学会正确的计算十几减9的退位减法。

学习难点:

对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。

教学准备:口算卡、课件。

学习过程:

一、情境创设,导入新课。

1、谈话引入:

小朋友们,在不知不觉中春天已经来到了我们身边,我们一年四班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了,让我们一起来看看他们都在做什么吧!二、引导发现问题、提出问题和解决问题。

(畅言系统中插入的课件出示主题图。)

引导学生观察主题图。在图中你都看到了哪些数学信息?

预设:我们一共来了13个人,在房子前面有8人。

你能提出问题吗?

预设:我们一共来了13个人,在房子前面有8人,藏起来的有几人?

谁能帮他解答?请大家列出算式自己试一试。

(学生列算式,教师巡视)

谁来说一说,你是怎么列式的?

预设列式: 13-8=

说说这样列式的理由是什么?

预设:这里有两个信息,信息1:13人玩捉迷藏;信息2:外面有6人;那么要找到藏起来的人,就应该用减法。13-8=5(人)

预设:用参加游戏的人数减去外面的人就是藏起来的人数。

(进一步明确减法运算的意义,加深对减法运算的理解。)

13-8怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒摆一摆,互相说一说你是怎么算的?

同桌交流,老师巡回指导。

现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题?

全班交流,师整理板书。

预设(1)数数法,从13里面1根1根地减。

师板书:数数。

预设(2)把8分成3和5。

你为什么要分成3和5呢?

师板书:13-3=10;10-5=5。

预设(3)破十法,把13分成10和3,先用10-8=2,再用2+3=5。

追问:为什么要从10里边去掉8?

板书:10-8=2;2+3=5。

预设(4)想加法算减法,因为8+5=13,所以13-8=5。

板书:8+()=13

看一看,说一说。

①观察数线图

②说说你发现了什么?

预设1.:第一个是一个一个往回数

2.:第二个是先往前数3个,再往前数5个。

③带着学生亲自数一数画一画

追问:两个图的数法有什么不同?

第二个图为什么先往前数3个?

(引入新的直观模型——数线,通过在数线上数数进行运算,进一步加深对算理的理解,巩固退位减法的计算方法。利用数线引导学生用数线表达思考过程,会看图解释计算的道理。)

孩子们真棒,想出这么多的算法,你最喜欢哪一种?

现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的?(畅言系统黑板出示)

师板书:16-8=(8);10-8=2;2+6=8。

3、尝试练习课本算一算(用自己喜欢的方法计算)。

12―8= 17-8=

请两位小朋友板演,其余小朋友做在自己书上,师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。

三、巩固算法。

1、完成课本第5页练一练第1题。生独立做,师巡回指导。

请2位小朋友说得数,你是怎么算的?师写过程和得数。

2、完成课本第5页练一练第2题。

生独立完成,说一说是怎么画的。

3、游戏“摘苹果”(3页第5题)。

苹果树上结了许多大苹果,可是每个苹果上有一个算式,同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。

四、发展练习(3页第3题)。

出示主题图,让学生说一说图中的数学信息,提出数学问题。

列出算式,算出得数。(展示学生结果)

师:苹果树上结了许多大苹果,可是每个苹果上有一个算式,同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。??当同学摘苹果时其他同学当裁判

五、总结评价。?

本节课看来同学们的收获确实不小。今天我们又学会了一个新本领,用数学知识解决了很多的生活实际问题。这就是我们这节课学习的主要内容。(出示课题“解决问题”)其实在我们的学习和生活中,到处都有数学问题,只要我们留心观察,认真思考,就能发现它解决它,老师希望每个小朋友回去也能跟爸爸妈妈提几个数学问题,并解决它。

这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?(学生小结)

板书设计:捉迷藏

十几减8的退位减法

13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人? 13-8=5

方法:(1)数一根一根的减 (3)把13分成10和3

(2)把8分成3和5 10-8=2

13-3=10 2+3=5

10-5=5

(4)8+()=13 13-8=5、