识字6 狮子 大象 老虎优质课一等奖

教学设计

教学目标:

1、认识本课生字,重点书写“袋”这个生字,学习“衣”字旁。

2、任何有生字组成的动物名称,能正确、流利、有韵味的朗读词串

3、观察图画,初步感知十二中动物的样子,同时进行保护动物的教育。

教学重难点:

1、认识本课生字,重点书写“袋”这个字,学习“衣”字旁

2、认识有生字组成的动物名称,能正确、流利、有韵味的朗读词串。

教学过程

一、谈话导入

1、今天老师带来一张词语卡片,我会认读的请举手。

2,回忆课文,第四课《我学写字》中有一小节内容是这样说的,当我把“河流”

写上我的小练习本,我的眼前就出现……请同学们一起说…

现在当你看到“动物园”这个词,你的眼前出现了什么?

(学生自由说,教师既是给与评价)

2、现在呀,我们就一起去动物园认一认小动物们,齐读今天的课题《识字6》(新课伊始,我用卡片导入,引出今天要参观的地方,还利用4《我学写字》这首诗歌的句式,让学生展开想像:当我看到“动物园”这个词,我的眼前就出现了()。这样的导入不仅激发了学生的学习兴趣,而且激发了学生的想象力。为本文的学习做好了良好的铺垫。)

二初读课文

1、提出读书目标,指导学生读课文

(1)先借助拼音,读准书上每个词语的字音。

(2)小组之间相互读。(读得好的夸夸他,读得不好的帮帮他。)

2、检查字词

shīzi hóu zi xīn个xinɡ

狮子猴子猩猩

Yīn个wǔdài shǔmílù

鹦鹉袋鼠麋鹿

bān mǎ

斑马

通过朗读你发现了什么?

生:第一行都是轻声地词

“狮、猴、猩、鹦鹉、袋、麋”都是形声字

2、多种形式认读

(这样设计识字词的环节,解决的了学生枯燥乏味的识记生词的问题,通过寻找形声字的规律,增加了学生的求知欲,学生快速的识记词语,不仅为学习本文扫清了障碍,还大大提高了识字效率。遵循了识字教学要注重识字方法的培养和传授,并注重学生自主

识字的能力的培养)

三、学习课文,了解动物形象和习性

1、学习第一组词语

师:我们先走进猛兽区参观一下。看,草原霸主来了它是…出示图片狮子。

生:狮子

师:森林之王也来了,它是…

生“老虎”

师:他俩给你怎样的感觉?

生:恐怖、凶猛、凶狠、残忍…

师:这么高大威猛的两只动物也有不敢袭击的对象。它是…

生:大象

师:你知道为什么吗?

生:因为大象很大,因为大象很重…

师:你觉得这一组动物该用什么语气读?

(指导朗读)

2、学习第二组词语(方法同上)

3、写习第三组词语(方法同上)

4、学习第四组词语(方法同上)

5感受韵文的押韵

这十二种动物的特点小朋友都说得很好,现在老师把它们召集在一起(出示课文)我们发现了每行词语的最后一个字他的韵母都是”u”这叫押韵。可以帮助我们把课文读的朗朗上口,读出节奏感。请小朋友们自己试试吧。

生:自由度

师小结:动物是我们人类的朋友,我们要与他们和谐相处,我们的地球母亲才更加美丽。

(本环节,我倡导自主、合作、探究的学习方式,课前我让学生预习课文,了解自己喜欢的动物习性,课上我把课堂放给学生,让学生自由表达自己知道的动物习性,这就调动了学生的学习兴趣,教师在本环节主要起到引导学生表达、指导学生朗读的作用。充分体现了以教师为主导,以学生为主题的教育模式。

四、学习生字袋

1、出示生字认读

2、学习新偏旁“衣”

3、了解衣的字源,学习“衣”这个偏旁在不同位置的不同书写变化。

4、观察如何写好袋字

5、教师一边说顺口溜,一边带着孩子空书、范写。

6、组词

7、学生描一写一

(本环节的设计打破了带着学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构的旧模式,利用了解“衣”的字源掌握从“衣”的字多数与衣服有关,从而轻松掌握“袋”字指的就是用皮或布料制成的器物。教师用顺口溜带着学生书空、范写,增加了孩子的学习兴趣。

这样的设计师识字环节变得生动有趣,学生愿意主动参与进来)

五、拓展,谈收获出示句式练习填空

时间过的真快,一转眼,动物园的时间结束了,谈谈你的收获吧。出事句式:今天,老师带我们参观了动物园。动物园里有凶猛的(),有顽皮的(),有可爱的(),有帅气的(),还有“四不像”()……我可喜欢它们啦!

六、总结

呼吁身边的人保护野生动物从我做起,从现在做起。