八、千克与克的认识名师教学设计2

《克与千克》教学设计

内容来源:北京课标版二年级下册《克与千克》的认识

主题:自主建构概念

授课对象:二年级学生

设计者:南川区东胜小学骆书敏

目标确定的依据

一、课程标准相关要求

课标指出:1、在具体生活情境中,感受并认识克、千克,并能进行简单的换算。2、结合生活实际,解决与常见的量有关的简单问题。在课程实施中,要紧密联系生活实际,通过掂一掂、估一估、称一称等活动,使学生认识质量单位克与千克,建立1克与1千克的质量观念,培养学生的估量意识和能力。

二、教材分析

教材通过呈现学生熟悉的生活场景──在超市购物,引出质量单位,说明“表示物品有多重,可以用克或千克作单位”,以此激发学生的学习兴趣,使学生感受数学与日常生活的密切联系。教材还注意从学生的已有经验出发,选择学生身边的事物,让学生提出有关的数学问题,使学生在生动、具体的情境中理解数学知识的含义。通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。

三、学情分析

在实际生活中,学生虽然对轻、重的概念已经有了一定的认识,并会直观比较一些物体的轻重,但是学生对克和千克这两个概念接触得较少,而且质量是看不见、摸不着的,对二年级学生来说很抽象,因此建立克和千克的质量观念有一定的难度。根据小学生的心理特点、年龄特点以及实际生活经验,在课堂设计中通过猜、掂、比、移等活动方式,让学生看一看、说一说、做一做,强调多种感官的参与,使学生从不同的角度进一步建立1克和1千克的质量概念,并了解克与千克单位之间的进率。

学习目标

1、在超市购物的生活情境中,学生通过观察,初步知道表示物品有多重,可以用克和千克做单位。

2、会用恰当的质量单位描述具体物体的质量。

1

3、通过老师介绍,学生知道天平的结构与使用方法,会用天平称一些较轻物品的质量。

4、通过一些生活中的体验,能说出常见的秤以及称物体的方法,会正确读出质量。

5、初步建立1克和1千克的概念,培养学生估量物体质量的意识。

6、让学生经历认识质量单位克和千克的过程,体验数学在现实生活中的价值。

评价任务

1.通过提问检测目标1,达标率95%。

2.通过活动、展示小组讨论结果来检测目标3、5、6,达标率98%。

3.通过评价样题检测目标2、4,达标率90%。

教学准备

多媒体课件,盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、兵乓球、羽毛球、篮球、500克食盐等

2

学生1:这两件物品一点都不重。

学生2:我感觉数学课本比铅笔盒重一些

或铅笔盒比数学课本重一些)。

学生3:我感觉这两件物品差不多重,判

……

通过学生回答,教师问:同学们回忆一

?

学生:轻和重。

1、探究1克。

(1)掂一掂

请拿出你准备的一角硬币放在手中掂一

通过学生称一称,猜一(2)猜一猜:让学生充分在我们生活周围,理解克和千)(完成教5)

通过课件视频介这些物品都藏在你们面前的盒子里,听

互助探

直观究,讨论

感受释疑

克呢?快快行动吧!学生先动手做,

(3)认认天平。

大家猜得不一样,有什么办法证明谁猜

从学生的实践调下面我们可以用天平称它们的质量。那结合学生的生

找一找等学生(4)称一称。让学生一起称一称面前的物品,说说物品的质

学生在小组合作(5)说一说。估

3

4

5

板书设计:

克与千克

g kg

轻重

1000克=1千克

课后练习

练习二十1、2、3、4、5、6、

6