1 让我们荡起双桨获奖说课稿

义务教育课程标准实验教科书苏教版语文三年级上册

第一单元《让我们荡起双桨》教学设计

责任学校责任教师

【教材分析】

《让我们荡起双桨》是江苏教育出版社小学语文第五册的一首儿童歌曲的歌词,它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人的情景。引导孩子通过声情并茂地诵读课文,想象北海公园绿树红花、碧水清波的迷人景色,感受少先队员们泛舟碧波的愉快心情是教学重点所在。在真切感受少先队员“幸福生活”基础上,理解是“谁给我们安排下幸福生活?”培养孩子热爱党、热爱社会主义的感情是教学难点所在。

【学情分析】

由于三年级学生是从第一学段到第二学段转型期的学生,语言表达的完整性,准确性不够,形象思维占主导地位,想象力丰富,求知欲望强。因此,根据学生的这些特点,结合课文训练内容,教学过程中要循序渐进地训练语言文字,提升学生语言表达能力。培养学生的想象思维,发展想象能力。

【教学目标】

知识与技能:学会本课的生字词,理解文中的“红领巾”,“阳光”等词语的含义。

过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。在反复诵读诗歌中,理解课文内容,感受少先队员们的愉快心情,知道是党、祖国给我们带来的幸福生活,培养孩子们对党的感恩心理。

情感态度与价值观:激发学生热爱祖国、热爱党的思想感情,懂得珍惜童年的时光,热爱生活,努力学习。

【教学重难点】

教学重点:

1、理解诗歌内容,练习有感情朗读课文并背诵,并通过想象说出诗歌描绘的情景。

2、了解课文的主要内容,通过想象说出诗歌描绘的情景。

教学难点:理解是“谁给我们安排下幸福生活?”培养孩子热爱生活、热爱党、热爱社会主义的感情。

【教法、学法】

教法:

《语文课程标准》指出,阅读教学必须遵循“重感悟、重积累、重运用”的基本语文教学策略。为了有效的突出重点、突破难点,我采用的教的策略是:

采用创设情境法,通过创设情境将抽象的文字变成直观的图像激发学生的学习兴趣,

用感情朗读法帮助学生深入理解课文内容,采用多元评价法,让自评与他评、师评与生评相结合,体现评价主体多元化、评价方式多样化,进一步激发学生的学习热情,在学习课文的同时培养学生观察、分析语言表达的能力。

学法:

在教学中,我将积极引导学生“全员、全程、有效参与”我确定的学法是:

1、质疑问难法。在教学中我让学生提出不懂的问题,引导学生质疑问难,激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。

2、自主合作探究法。教学中重点难点部分,我将应用自主、合作探究的学习方法,培养学生的协作精神,训练学生思维和语言表达能力。

3、赏词析句法。通过赏析重点词、重点句子让学生透过文章字里行间体会作者表达的情感,加深对课文的理解。

【教学媒体】多媒体课件

【教学过程】

一、创景激趣,自主设疑(5—8分钟)

1、创景导课,激发兴趣

(1)、老师知道同学们最喜爱音乐了,今天我们先一起来欣赏一首优美的歌曲,名字叫做《让我们荡起双桨》,请仔细聆听,看看你从歌曲中感受到了些什么?(播放《让我们荡起双桨》歌曲)

(2)、生聆听,谈听后感受(自由发言)

师总结:从歌声中我们感受到了我们的童年生活是多么的幸福和快乐呀!

简介歌曲:它是电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》,这首歌不但有优美的旋律,更有着诗一般的歌词。它的词作者,就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。1955年,乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词,从此,这首歌广为流传,打动了几代儿童的心。你们喜欢这首歌吗?今天我们就来学习这首歌的歌词吧!

【设计意图:由音乐导入,为学生创设快乐的学习情境。在优美的歌声中体会童年的幸福快乐;同时能在学文前营造快乐,活跃的气氛,便于下文的学习和感悟。】

(3)、板书课题,指导生读,识记“荡”。

2、初读课文,感知提问

那我们就随着这群小朋友一起到湖中去尽情地玩吧!

(1)请大家打开课本,我们一起来学习这首歌的歌词。

(①自由把课文读一遍,有不认识的字用笔做好记号;②和学习伙伴一起用有效的方

法解决不认识的字;③和学习伙伴一起读一遍课文。找出几个小节?

(2)、检查读书情况,学习生字。(课件出示生字词)

指导读生字。(个别读、齐读、同桌读)

提示生字读音,重点强调“桨”。

提示字形,重点指导“荡”。

指导描红。

【设计意图:多种识字方法相结合,培养学生合作倾听、评价的意识和能力。】3、再读全诗,说说诗歌讲了什么内容?

(我们结束了一天的功课,荡舟北海公园上,欣赏着周围美丽的景色,心情愉快地尽情欢乐。)

4、自主设疑

结合课文内容你能提出哪些感兴趣的问题?

5、梳理目标

【设计意图:著名教育家陶行知说:“发明千千万,起点是一问。”培养学生善于提问的习惯。】

二、研读感悟,自主探究(5—7分钟)

请同学们围绕刚才提的问题,用自己喜欢的方式读课文。边读边勾画出相关句子。读到你最欣赏的地方多读几遍;读到动情之处,还可以写上自己的一些感受;读到你想和同学交流时,就举起你的小手。

【设计意图:《语文课程标准指出》:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,以学生自主释疑为主线,引导学生带着探究的问题,以默读的方式充分读书。提示学生在读的过程中用上勾画、圈点、批注等自己喜欢的学习方法,学完后和同桌交流自己的学习收获。让学生解决容易理解的问题,发现有困难的问题,为后面合作探究奠定基础。】

三、多元导悟,合探解疑(10—15分钟)

(一) 图文结合,感悟课文

过渡:下面就让我们荡起双桨,划进美丽的北海公园。

看图,听老师范读,说说课文里哪些地方让你感到愉快。(课件播放北海公园图片) (二)品读课文,理解感悟。

过渡:那为什么会有快乐舒服的感觉呢?

1、学习课文第一小节:

(1)自由朗读第一小节,想一想他们在干什么,看到了什么?

(2)交流问题:他们在干什么?他们看到了什么?

(3)、小朋友们来到北海,划船时心情怎样?联系生活加深体验。

(4)哪些词句写出了湖面的美丽?

①生汇报。其他生补充“海面倒映……红墙。”

相机板书:美丽白塔、绿树红墙

②师出示景物图片,激发学生美感。师引读前半句,生跟读后半句。“海面倒映着……,四周环绕着……。”

③结合图片或课文插图理解“倒映、环绕。”

④多美呀!美读(齐读)

【设计意图:借助图片引导生理解环境的优美,也能帮助理解词语之意,形象直观,不需过多讲解,学生自然就理解了。】

(5)围绕这句话,让学生展开小组讨论:作者描绘出这样美丽的景色想说明什么?讨论中要让学生明白:

(诗句中①水面能映出白塔的倒影,说明水很清。②白塔、绿树、红墙色彩鲜明亮丽,景色优美和谐。③作者细腻地描绘出美丽景色,衬托出愉快的心情和生活的美好。) (6)、正当小朋友们欣赏美景之时,小船有是怎样的状态呢?(小船儿轻轻飘荡)指名边用手势演示,边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同?(“推开波浪”表明小朋友们在划桨,小船儿在行进;“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨,任小船儿在水面上慢慢飘动)

(7)、指导朗读。

①小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景,我们应该用怎样的语气来读这一段?

(用轻声和赞美的语气把轻松愉快的心情读出来,)指名读,评价、再读。

②在如此美丽的湖面上,我们荡起双桨尽情地游玩,那是多么快乐、幸福的啊!我们一起读。

【设计意图:语文教学重在读中理解、读中感悟。让学生反复读这段,可以把轻松愉快的心情读出来,也读明了意义。】

2、学习课文第二段,感受人乐

过渡:绿树红墙,碧波荡漾,小船儿在水中轻轻飘荡,此时少先队员们在干些什么?心情怎样呢?

(1)自由读第二小节并思考体会:①这一段又描写哪些景物?(阳光、小鱼)

②“红领巾”是谁?

【设计意图:培养学生根据问题读文、思考、圈点勾画,达到能力的训练与培养。】

(2)汇报交流

①这一段又描写哪些景物?(阳光、小鱼)

②“红领巾”是谁?

(“红领巾”指少先队员,因为它是少先队员的标志)

③师范读“红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上。”生联系生活想象此时情景。人们常用“太阳”来比喻什么?(人们常用“太阳”来比喻中国共产党)“红领巾迎着太阳”是什么意思?(意思是少先队员心向着共产党)

“阳光洒在海面上”那此时的“阳光“又代表什么?(“阳光”既是写实,又喻指党和人民对少年儿童的关怀。)仅仅是洒在海面上吗?(也洒在少先队员身上)“阳光洒在海面上”,洒在少先队员身上是什么感觉?

(洒在海面上,一片光亮,洒在少先队员身上,他们感觉到温暖)

诗中“太阳”比喻中国共产党,体会一下这一句又表达了一个什么意思呢?(表达了中国共产党带来了光明和温暖,正哺育少先队员茁壮成长。)

【设计意图:通过想象此时的情景,更有利于学生理解这句话的意思。】

④、想象我们此时会唱些什么歌?角色体验:现在,同学们就是水中的鱼儿,为什么会悄悄望着我们?看到些什么?想到些什么?鱼儿真的在望着小朋友,听他们唱歌吗?为什么他们会有这种感觉?

(鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌,而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐,无比幸福,就觉得鱼儿都在羡慕他们,这是一种拟人的写法)

【设计意图:想象是语言文字的全新创造,是心灵的自由飞翔,是思想纵横驰骋的有力翅膀。阅读教学中, 教师应注重引导学生把理解及时地转化为表达,及时地转化为运用,从而有效地培养学生的想象力。让学生活跃思维,培养学生发现问题、合作学习的能力。】(2)、指导朗读。

小朋友们心情怎样?(高兴,自豪)我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出自豪的感情)指名试读,自由练读,集体齐读。

(3)、小结板书:愉快歌唱

3、学习课文第三段,感受情深:

过渡:孩子们在尽情玩耍,此时想到些什么?小组合作学习第三小节。

出示合作提示:1、从文中哪一句看出划船时间?2、联系自身生活说说什么是“幸福生活”?3、“尽情欢乐”是怎样的欢乐?在旧社会小朋友们能不能这样欢乐?为什么? 4、谁给我们安排下幸福生活?”这里的“谁”指什么?5、先自己想一想,然后在小组里说一说、议一议,并讨论该怎样读,并读一读,评一评。

(1)、小组合作学习

【设计意图:“语文教学应倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主人,是课堂的主角。此设计充分体现了学生的自主探究、合作交流的学习方式,让学生在品读、感悟、交流中培养自主学习的能力。】

(2)、汇报交流预设:

①“做完了一天的功课,我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐?(很尽兴地玩耍观赏,或者说想怎样乐就怎样乐)

②在旧社会小朋友们能不能这样欢乐?三毛能像少先队员们那样自由自在地划船吗?海娃呢、张嘎子呢?为什么?

(不能,因为旧社会人民受压迫剥削,小孩子连饭都吃不饱,衣服都穿不暖,哪能尽情地欢乐呢)

【设计意图:教导学生爱父母、爱我们的祖国,爱党,达到教书育人的效果。】③“我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福生活?”这里的“谁”指什么?(指中国共产党)作为祖国的未来和希望,我们该做点什么?

【设计意图:落实到行动上,结合自身实际谈、想,让学生懂得现在幸福的生活来之不易,激发热爱社会、国家的情感。】

4、指导朗读。

读第一、二行时要用陈述语气,读出欢快的情感。读第三、四行时,语调要突然、轻,好像突然想到一个问题似的,提醒伙伴注意。“问、谁安排”用感激的语气朗读。“幸福生活”语调要上扬。教师范读,指名试读,自由练读,集体齐读。

5、拿笔勾出三小节相同的句子,读一读,体会。(生汇报,师出示)“小船儿轻……迎面吹来了凉爽的风。”生读,想象,感受。

(师简介:这在歌词中叫做副歌,在写法上称为反复。表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中,他们忘记了划桨,任小船飘荡,只感到一阵阵凉风拂面)

【设计意图:“不动笔墨不读书”有品读的过程中,引导生动笔勾画,扎实地完成学习任务,学后有所得。】

(三)、感情读文,情感升华。

1、配音乐朗读课文

带着愉快的心情读一读整首诗歌。可以个人读也可以小组读。

2、朗读表演

师:在刚才的朗读中,你们用最美的声音读出了优美的诗歌,我想如果加上自己喜欢的动作,进行表演朗读,相信你们一定会更快乐!试一试吧!

3、学生自由表演朗读。

4、通过刚才的朗读,你从中体会到这首诗歌抒发了怎样的情感?

5、学生自由谈体会。

【设计意图:叶圣陶先生说:“学语文要靠学生自己读书,自己领悟。”因此,要重视朗读教学,把朗读贯穿于教学的全过程。在理解的基础上,让同桌互读、小组合作读、朗读表演等形式,让学生充分地读,在读中感悟课文,理解诗的内容。从而激发学生对亲爱的祖国和伟大的中国共产党的热爱之情。】

四、巩固深化,学用延展(8—10分钟)

1、指导背诵

师:那么优美的诗歌,那么幸福的童年生活,大家想不想把它记在心里,作为一个永久的美丽的回忆呢?试一试背一背吧!

【设计意图:突出语文学科的实践性,注重语言的积累和语感的积淀。】

2、扩展想象进行写作

放音乐,请生闭上眼睛想象,在童年生活中你还渡过了哪些快乐的时光。可以用自己的话写一写,也可以照着课本写首诗歌。

【设计意图:以“情”延伸课堂内容,使学生感受课虽然结束了,但学习是无穷尽的。课堂的结束并不等于学生学习的结束,此环节旨在引导学生从文本走向生活,从课堂走向课外,实现知识、能力的迁移。】

3、学唱歌曲

师:幸福的生活是属于我们的,让我们尽情的唱起来吧!

播放课件(《让我们荡起双浆》的歌曲及动画)(学生齐唱歌曲)

板书设计:

美丽白塔

愉快歌唱

绿树红墙珍惜

热爱