捉迷藏课件配套优秀｜教案在线预览

资料摘要

《捉迷藏》教学设计寺头乡中心学校孔小亮学习目标1.在具体情境中,运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法。2.能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单实际问题。3.能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。学习重点:能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单实际问题。学习难点:体会算法的

资料类型：教学教案文档

所属课文：捉迷藏

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

105

下载次数

更新时间

2018-06-04 08:03:00

来源学校

学校：阳城县寺头乡中心学校

捉迷藏课件配套优秀

未知

2018-06-04 08:03:00

105

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：捉迷藏课件配套优秀

正文

《捉迷藏》教学设计

寺头乡中心学校孔小亮学习目标

1.在具体情境中,运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法。

2.能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单实际问题。

3.能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。

学习重点:能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单实际问题。

学习难点:体会算法的多样性。

学习准备:PPT课件

学习过程:

一、导入新课

孩子们,大家玩过捉迷藏的游戏吗?(生自由说)你能说一说你们是怎么玩得吗?(生自由说)现在,老师带大家去看看其他小朋友玩的捉迷藏游戏,好不好?

二、新知探究

1.课件出示情景图。

2.引导学生观察主题图。

师:孩子们,在图中你能获得哪些与我们数学有关的信息呢?

(预测)学生可能会说:图中告诉我们一共来了13个人;我

能看到的有8个小朋友;藏了几个小朋友?

3.引导学生提出问题、解决问题。

(预测)

师:如果我们把上面的信息连起来,就变成了13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?你会求吗?

(学生列算式,教师巡视)

师:谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解答?

生说思考过程,师评价。

组织学生研究13-8的算法。

(1)数数法:从13里面1根1根地减,减掉8根以后,数一数剩下的根数。

(2)破十法: 把13分成10和3,先用10-8=2,再用2+3=5。

(3)把8分成3和5,先用13-3=10,再用10-5=5。

(4)想加法算减法:因为8+5=13,所以13-8=5。

4.认识数线图

①看教材第4页问题2,在数线图上从13开始一个一个往回数,数够8个,我发现对应的数是(),那么13-8就等于()。

②分段数,在数线图上先往前数3个,再往前数5个,我发现对应的数是(),那么13-8就等于()。

5.尝试练习教材第4页算一算(用自己喜欢的方法计算)。

12―8=□17-8=□

抽两位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡视指导。订正时请两位小朋友说一说自己的算法。

三、课堂练习

1.完成教材第5页练一练第1题。

生独立做,师巡视指导。

请2位小朋友说得数,并说一说是怎么算的?

2.完成教材第5页练一练第2题

生独立完成,说一说是怎么画的。

四、达标检测

1.教材第5页“练一练”第3题。

2.教材第5页“练一练”第4题。

3.教材第5页“练一练”第5题。

五、全课小结

1.孩子们,说一说这节课你有什么收获?

2.师:大家说得非常好!今天我们学习了十几减8的退位减法。(补充课题:十几减8的退位减法)

板书设计

捉迷藏

十几减8的退位减法

13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?

13 - 8 = 5

①数数法:一根一根的减,减掉8根以后,数一

数剩下的根数。

②破十法:把13分成10和3 先用10-8=2,再用2+3=(5)

③把8分成3和5,先用13-3=10,再用10-5=(5)

④想加法算减法:因为8+5=13,所以13-8=(5)

⑤在数线图上从13开始一个一个往回数,数够8。

在数线图上先往前数3个,再往前数5个,看对应数是几。

关于本教案的常见问题

Q：捉迷藏课件配套优秀是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《捉迷藏》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

捉迷藏课件配套优秀