认识线段教学设计一等奖

认识线段教学设计

霍桥学校王敏

教学内容:苏教版p59—60

教学目标:1.使学生在经历了观察比较和操作活动,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段并能自己画一条线段。

2、在观察操作中,培养学生思考探究的意识和能力。

3、让学生在生动活泼的情境中乐于学习,积极主动的学习。

教学重难点:会用自己的语言描述线段特征,画一条线段。

教学过程:

一情境导入,比较曲直

1、(出示跳绳图)

师:同学们,图上的小朋友们在干嘛?(生回答)

你玩过么?

你有没有发现跳绳的时候,绳子是什么样的啊?(弯的)

(出示拔河的图片)

师:他们在干嘛?

跳绳的时候的绳子和拔河时候的绳子有什么不一样?(跳绳的时候是弯的,拔河的时候绳子是直的)

2、师:这节课我们一起来玩绳子好不好?(出示一根绳子)

谁有办法将老师手中的这根绳子变直?(请不同的学生来尝试将绳子拉直)

师:拿出你的绳子,我们一起来拉一拉(学生一起拉一下)

师:把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。(课件出示两手之间的一段)今天我们就一起来研究线段。(师板书认识线段)

(设计意图:从跳绳和拔河的绳子让学生有个曲直的概念,能感觉通过拉,可以将绳子拉直了,引出线段是直的,让学生有个初步的概念)

二、认识线段

1、观察操作,认识线段

看课件(两手之间的一段)

师:你知道这个线段是从哪里到哪里么?(生指课件说)

师拿出一根弯弯的线。这个是线段么?(不是)为什么?那要怎样?

(拉直、线段应该是直的,课件出示直的线)

师板书(直直的)

师:两只手拿着的地方,这个绳子的两端,我们把他叫做端点。(课件出示端点板书端点)

(课件演示)

线段有几个端点啊?(板书两个)

师:端点我们可以用两小竖线来表示(课件出示完整线段图)线段,画到纸上就是这样的。师:线段是直直的,有两个端点。

端点也可以用两个小圆点来表示。(课件出示用圆点表示的线段)师:线段可调皮了,他还会变呢?这样是线段么?它的端点呢?这样呢?端点到哪里了?(变换手中线的方向,并指明学生说说线段的端点,从哪到哪)

师:再看,线段又变啦!(将手中线段变短)这还是线段么?你能说说它的端点又在哪里?你能拉出一条比老师这条线段长的线段吗?我们

来比一比,怎么比?(请一个学生上来跟老师比一比注意一端的端点要对齐)

每个同学都能拉出一条线段,同桌的比比看,谁拉的线段长,谁的线段短?

师:你现在能说说线段长什么样么?(线段是直直的,有两个端点,,线段是有长短的)

2、师:你真的认识线段了么?

3、老师要来检查了!

4、(课件出示你能说说下面哪些是线段么课件依次一个个的出示动画变换,学生判断并说说为什么 1,曲线 2,、直线。3.一个端点。

4、两个端点5变换方向的线段6、线段有长短)

(设计意图:学生对于线段的直,是比较容易接受的,端点对于学生来说是个新知,可以直接告诉学生,而后通过在后面绳子的长短和方向的不断变化,巩固学生对线段的再次认识,在实物图中让学生指出线段的端点和从哪到哪,从实物图形中抽象出线段的图形特征。在拉绳子的基础上呈现出线段的图形,直观的揭示线段的特征,帮助学生初步建立线段的表象。最后的练习,再次帮助学生巩固了对线段一般特征的认识。)

三、找线段

1师:同学们刚才认识了线段,知道线段是直直的,有两个端点,老师这有一把尺,你知道它的上面有线段么?(学生指一指,说说端点和线段从哪到哪)那你能找找我们教室里哪哪些物体的边可以看成线段?你能说说是从哪到哪?端点在哪里么?(学生找、并说一说)

师出示长方形纸

老师今天带来了一个图形,你认识么?(长方形纸片)

你知道它上面有线段么?你能指一指么?(请学生到前面来指线段从哪

到哪,并说说端点在哪)

师:这个长方形的中间还有线段呢,你能找到么?

师折(折长的对折)你发现了么?折痕就是线段,它的端点在哪?

师将折出的线段和长方形的另外两条边比较,你发现了什么?(再次巩固线段有长短)你能折出比老师的这条线段短的线段么?

2、师:同学们真棒,老师这有几幅图形,你能帮我看看,他们都是由几条线段围成的吗?(课件出示想想做做2)

师:做完这几题,你有发现么?(课件整合归类)几边形就是由几条线段围成。

(设计意图:学生在前面一段的学习,对线段的特征已经有了一定的掌握,让学生找找生活中的线段,通过他们自己找的熟悉的物体,让他们明白有些物体的边是可以看成线段的,从图形中再次回到现实。通过在长方形纸中找线段,引出,折痕也可以看成线段,丰富对线段的感知,逐步完善对线段初步概念的构建。)四.画线段

1、师:刚才我们认识了线段,还找到了好多条线段。你能画一条线段么?

你准备怎么画?(生回答)

2、师示范

师:要不你指挥老师,我来画一条?(请学生指挥,老师示范,可补充)还可以怎么画?(1.先画一条直直的线,标上两个端点 2、先画两个端点,然后用直线连接)

3、师:说的真好,你现在能自己画了么?要不要试试?(学生画线段)

4、反馈学生画的线段。

5、师:你们会画线段了是吧?是不是觉得很简单?那我来考考你(课件出

示想想做做3用直尺把下面的两点连成一条线段)学生作业书上完成p60. 连接两点可以画几条线段?(课件反馈校对答案)

5、师:两个点画线段,是简单了点?你来试试三个点?

6、谁来说说,每两点之间是啥意思啊?(学生完成p60 第四题)能画几条线段?画出的是什么图形?(课件出示,校对答案) 7、师:三个点难不住你们,要不你们来试试四个点?(课件出示) (学生完成想想做做第5题)

反馈,有没有不同答案的?说说你的想法?有没有什么好方法不画漏了?师:我们可以给每个点标上记号,从一个点开始,依次向另外的一个点去连接。(课件出示,给四个点标上标记,依次连接)

8、老师这也画了线段,你能帮我数数有几条线段么?(课件出示)依次两个点,三个点一条直线上。

(课件出示2个点、3个点、4个点、的一起出现,数线段的也一起出现)提问:在几个点之间画线段,你发现了什么?

(设计意图:有了前面的学习,这部分学习让学生动起来,画线段,让学生进一步感知线段的特征,掌握画线段的方法,形成必要的技能,连接点画线段,是让学生体会到,随着点的个数的增加,画出的线段的条数也会跟着增加,为以后探索相关的规律作适当的孕伏,同时还渗透了两点确定一条直线等知识)

五.拓展总结

今天我们认识了线段,谁来说说线段是什么样的?

(课件演示生活中的线段)

线段在生活中有很多作用,同学们可要用数学的眼光多观察哦。(去让学生欣赏生活中不一样的线段,并布置学生感兴趣的作业,用线段画一幅简笔画。)