口算与估算教学设计实例

第五单元:三位数乘两位数的乘法

整百数乘整十数的口算

【教学内容】

整百数乘整十数的口算

【教学目标】

1.掌握整百数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。

2.探索积的变化规律,促进学生对口算方法的理解。

3.感受知识的内在联系,培养学生的迁移学习能力。

【教学重点】

整百数乘整十数的口算方法。

【教学难点】

积的变化规律。

【教具学具准备】

多媒体课件。【教学过程】

一、创设情景,引入课题

教师:同学们,秋天果园里瓜果遍地,景色迷人!下面让我们走进丰收的果园,去欣赏秋天的美景!(课件播放主题图中的图片)教师:根据这些图片中的信息你能提出哪些数学问题?

学生可能回答:有30行苹果树,每行400棵,一共有多少棵苹果树?

(课件一一出示问题)

教师:要解决这些问题,你会列式吗?

学生思考后,分别指名学生列式。(课件显示算式)

教师:生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决,今天我们就来研究整百数乘整十数的口算。(板书课题:整百数乘整

十数的口算。)

二、运用迁移,探究新知

1.探究整百数乘整十数的口算。

(1)探究例1,明确算法

(课件出示例1放大图)

教师:下面让我们走进苹果园,看一看刚才同学们提到的第一个问题:有30行苹果树,每行400棵,一共有多少棵苹果树?为什么列式为400×30?

学生:因为有30个400棵。

教师:能口算出这道题的答案吗?

学生讨论,引导学生说出多种想法。

比如:

学生1:因为400×3得12个百,就是1200;400×30的得数是400×3的10倍,所以是1200×10=12000。

学生2:先用4×3得12;400×30的和积是4×3的1000倍,所以是12×1000=12000。X k B 1 . c o m

学生3:先用4×3=12,然后看因数的末尾一共有3个0,就在积12的末尾添上3个0,就是12000。

教师小结这肯定这三种做法,同时课件显示:同学们的想法都不错,请同学们比较一下这三种做法,你认为哪种做法更直接一点,更简便一点?

学生比较后得出第三种做法更简便。(课件出示算法)

教师:其实整百数乘整十数的口算,都可以先把0前面的数相乘,乘完后看因数的末尾一共有多少个0,就在积的末尾添上几个0。

(2)课堂活动,及时巩固

①课堂活动第1题:口算。

教师:请同学们完成课堂活动第1题的口算。(课件出示题目)学生完成后,指名学生说一说口算过程,集体订正答案!(课件显示答案)

课堂活动第2题:对口令。

教师:接下来我们来玩一个对口令的游戏。课件上显示算式,你们口算出结果。(课件出示游戏要求)(以开火车的形式进行,全班同学评判)

课件出示算式,学生口算后出示答案。

2.探索积的变化规律

(1)探究例2

教师:请大家用继续用上面的方法来算一算这几道题。(课件出示例2)

学生完成后指名汇报,并说一说是怎样计算的。(课件出示答案)教师:仔细观察这三个算式,从这三个算式中你能发现什么?学生结合课件提示观察并思考。完成后指名学生结合课件汇报,课件同步显示答案。

(2)师生共同小结

教师:谁能用自己的话说一说因数和积的变化规律?

学生组织语言后汇报,教师用课件显示变化规律(略。)

(3)及时巩固

(课件出示)根据24×3=72直接写出下列算式的积。240×3=、240×30=、240×300=。

学生口答,并说说自己的想法。(课件显示答案)

三、尝试运用,巩固提高

学生独立完成练习十四第2、3、4题,做完后校对答案。(课件出示题目及答案)

四、课堂小结

今天我们学习的是什么内容?你有什么收获?