花园教学设计第一课时

《花园》教学设计

教学内容教材第73-74页。

教学目标:

1、结合情境,提出并解决与“倍”有关的数学问题。

2、在解决实际问题的过程中,体会借助几何直观分析数量关系、寻找解题思路的重要性。

3、体会生活中处处有数学,激发学习数学的兴趣。

教学重点:进一步理解“倍”的意义。

教学难点:培养学生看图收集信息、自主提出问题、解决问题的能力。

学习者分析:

本节课是在学生已经学习了“倍”的含义的基础上进行教学的,学生对“倍”有了一定的认识。“花园”这一情境提供了大量与“倍”有关的数学信息,使学生既能提出乘法问题,又能提出除法问题。目的是培养学生的数学应用意思,以及提出数学问题、解决数学问题的能力,并在这个过程中,体会吉和直观对于解决问题的意义和价值。

教学准备:白板课件

教学过程:

一、激趣导入

我们在动物王国里认识了“倍”,并帮助小动物解决了许多数学问题。今天,我们要到花园王国里继续解决与倍有关的数学问题(白板课件播放视频,然后出示花园图并板书:花园)

二、问题探究

(一)读图交流,(白板出示主题图)

1、花园真美呀!快来找一找!花园里来了哪些小动物?他们都说了什么?从它们说的话中知道了哪些数学信息呢?(指名说,蝴蝶:我们有4只,蜻蜓:我们有12只,小鸟:我们有9只,蜜蜂:我们的只数是小鸟的3倍)

2、根据这些信息,你能提出哪些数学问题呢?(指名说出哪个问题,白板课件就出示问题)

(二)解决第一个问题(假设问题是:蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍?)

师:现在我们来解决这个问题。

1、谁来给大家读读这个问题?(指名读)快来找找!哪个数学信息能解决这个问题呢?给大家说一说题,你怎么想到要用这两信息?

2、谁来给大家吧这道题完整的读一读。(生读题)

3、非常棒!这个问题能解决吗?拿出题纸找到第一个小问题,自己试着画图分析,列式解决吧!(生画一画,教师巡视指导)

师:大家都画好了,我们来看看这位同学的作品吧!

4、作品展示

观察一下,你来说说这样画所表示的意思?

师:我们把蝴蝶的只数看成(一份)那么蜻蜓的(只数)就是这样的(三份) 5、你是怎样列算式计算的,给大家说一说。(生说师板书)12*4=3

师:(问下面的同学)这位同学做的和你们一样吗?后面有单位吗?3表示的是(3倍)所以不用写单位。

师:这道题求的是12里面有几个4?也就是求12是4的几倍?(板书)用除法来计算。

同学们特别棒!不但能找到与问题相关的数学信息,而且还能够正确的解决数学问题。下面我们再回到花园里,(白板出示花园图)再来找找,你还能提出什么数学问题呢?(白板出示问题图)

(三)、解决第二个问题(假设问题是:有多少只蜜蜂?)

1、谁来读一读这个问题?(指名读)

2、要想解决这个问题,需要哪两个数学信息呢?快来找找吧!(生答:蜜蜂和小鸟)为什么要找这两个信息呢?(生答)

同学们的思路真清晰呀!从问题入手,提到了谁呀?(蜜蜂)那我们首先要找到蜜蜂,蜜蜂的话里又提到了小鸟,我们接下来就要找小鸟说的话,这样就形成完整的一道数学题。

3、谁能给大家完整地读一读这道题呀?(指名读)

4、自己能解决这个问题吗?同学们先画图分析,列式计算,再小组互相交流一下,说说你的做法和想法。(生找到题纸中的第二题,画一画,算一算。师巡视指导)

5、展示学生的作品,分享解答过程。

6、你是怎样列算式的呢?3*9=27(只)

同学们表现的真棒!我们来看看笑笑是怎么想的。(白板出示笑笑的话)无论我们用哪种方法来表示,都能清楚的看到蜜蜂的只数是小鸟的3倍,我们把小鸟的只数看成1个9,那么蜜蜂的只数就是3个9,所以这道题实际就是求9的3倍是多少?用乘法来计算。

(四)加深理解“倍”的意义

刚才我们在花园王国里成功的解决了两个数学问题。看!这两个问题于什么有关?(倍)那什么是“2倍”呢?你能来画一画,圈一圈,并和同桌说一说,你画的是谁是谁的2倍?

1、生画一画,圈一圈,然后小组交流。

2、指名汇报。

师:你画的图和淘气的不谋而合,真是太棒了。

3、接下来我们再把书翻到73页,看看笑笑又是怎样理解2倍的?(白板出示:笑笑说的话)生齐读。

4、笑笑的语言,我想用图来表示,教师在白板上板图。

通过这幅图,我们能清楚地知道谁是谁的2倍?

今天在花园王国的旅行中,同学们表现的特别棒,接下来我们要到花园城堡里去探险,想去吗?好,现在出发!

三、花园探险

1、(白板出示音频)想通过关卡要有通关密码,密码在汤老师手中。做拍手游戏。

全体通过,进入第一关,加油!

2、(白板出示)请你像淘气那样找一找,其他文具之间的倍数关系,找到后和同桌交流。

你们真棒!顺利闯过第一关,继续加油!

3、(白板出示)猜猜我有多大?

先读题,在口头列式计算。

同学们真聪明,有顺利闯过一关,进入第三关。

4、白板出示)估一估,量一量,算一算。

(1)出示第一个问题,学生估一估。

(2)出示第二个问题,学生量一量,在列式计算。

同学们真聪明,顺利的闯过了三关,胜利的礼炮已鸣响,为我们自己祝贺吧!

四、全课总结

师:这节课你有什么收获呢?

同学们,通过今天这节课,我们提出并解决与“倍”有关的数学问题,你们表现的真不错,希望小朋友们在生活中多观察,多发现,用我们所学的数学知识去解决我们生活中的实际问题。

板书设计

花园(解决与“倍”相关的实际问题)

求12是4几倍?

“倍”

求9的3倍是多少?

教学反思

这节课的教材将乘法和除法混编,创设“花园”情境图,其中蕴含这与“倍”相关的数学信息,既可以提出乘法问题,又可以提出除法问题。让学生先提出问题,再去选择数学信息,然后再解决问题。目的是为了培养学生数学应用意思,以及提出问题、解决问题的能力,并进一步体验“倍”的意义。

本课一开始,我根据学生的年龄特点和认知规律,为学生创设既熟悉又美丽的花园情境视频和图,并为学生提供了大量的数学信息,来培养学生的观察力,从而激发学生的学习兴趣,使学生能真正感受到生活中处处有数学,时时用数学,数学就在我们身边。在教学中,我以学生为主体,通过画一画,算一算,让学生亲身体验获取知识的快乐,经历自主探究的过程,同时也加深了学生对“倍”的意义的理解。

本节课的教学活动我为学生创设了一个宽松、自由的学习空间,让每个学生都能积极主动地参与到学习活动中,通过自主探究、合作交流得取解决问题的方法。把数学问题还原为生活问题,贴近学生的生活经验,学生成为课堂的主人,教师作为组织者只是提出要求,指导活动,然后进行总结。在整个教学活动中,白板课件的演示,清晰地展现了相关的内容,使学生感受深刻,从而激发了学生学习兴趣,进入最佳学习状态,也收到了最好的学习效果。