2　小珊迪教学教案设计

《小珊迪》教学设计

课时:1课时

课型:新授课

教学目标:

1.学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学生通过朗读文中描写小珊迪的语句感受小珊迪的形象,体会小珊迪生活的辛酸与无奈。

3.学生通过勾画词句—说理由—朗读感染的方法研读重点句,找出有关小珊迪人物对话交流的句子,联系上下文,反复品读体会小珊迪诚实善良的品质。教学重点:

学生通过勾画词句—说理由—朗读感染的方法研读重点句,找出有关小珊迪人物对话交流的句子,联系上下文,反复品读体会小珊迪诚实善良的品质。

教学难点:

学生通过朗读文中描写小珊迪的语句感受小珊迪的形象,体会小珊迪生活的辛酸与无奈。

教学用具:多媒体

教学方法:图片导入法,朗读法,讲授法,启发想象法

教学过程:

第一环节:图片导入,激发兴趣

同学们,老师看到了聪明的你,活泼的她,这一切的一切都告诉我你们生活在幸福里,长在甜蜜里,可是,又有谁知道,(出示孩子们的图片)在一百多年前的英国,有那么一群孩子,他们无父无母,没有衣穿,没有饭吃,只能靠卖火柴勉强度日,也许在他们的字典里,什么是幸福,什么是甜蜜,他们从来就不知道,今天,我们就去结识他们其中的一位,他的名字叫;“小珊迪”(一起读出他的名字来,老师板书课题小珊迪),让我们充满同情的喊出他的名字:小珊迪。

第二环节:初读课文,感知形象。

老师:这一声充满同情的呼唤无不勾起了你对这篇课文的兴趣,那让我们一起去看看,课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪?请同学们自由朗读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。

课文读完了,谁能告诉我你看到了一个怎样的小珊迪?

【预设:可怜】

都谁看到了一个可怜的小珊迪?你瞧,我们的心灵是相通的,我们都看到了一个可怜的小珊迪。(板书:可怜)

追问:那你又从哪里看出了小珊迪的可怜呢?请同学们默读课文,你从哪里

看到了小珊迪的可怜就用波浪线把它划出来,用波浪线表示你波澜起伏的心情,你从哪里看到了小珊迪的可怜,画一画。(提问学生)

预设:一个小男孩走过来,他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。(课件展示文字)

追问:这一段文字是有感情的,你从哪个词中感觉到小珊迪的那份可怜,说出那个词。

预设:1.又薄又破。

2.发青。追问:什么发青——瘦瘦的小脸冻得发青

3.冻得通红。追问:什么冻得通红——一双赤脚冻得通红

老师:小珊迪又冷又饿,带着这样的感情,谁能读一读这段文字,让我听见你把这份感情放在了心里(xx试一试)(鼓励夸奖学生;xx非常好,他把自己的感情全都读出来了,就是这样的一个小珊迪,他徘徊在街头,身上只穿了一件...(带领同学一起读:“他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红”)

教师强调“又薄又破”、“瘦瘦”、“冻得发青”、“赤脚”、“通红”(再次齐读这段文字)

老师:如果你记住了这些词语,小珊迪的形象一定印在了你的心里,这就是小珊迪阿,他身上只穿了一件:(再次一起读出这一段文字)。(教师引导说出:)他真是一个(可怜的)小珊迪呐。

老师:课文中还有哪一处让你感觉到小珊迪的可怜?

预设:这时我才知道他俩是孤儿,父母早死了。

你知道了他们的身世很可怜,还有吗?

预设:还有。“请您现在就买吧!先生,我饿极了!”

他找到了一段对话,你能把这段对话完整的读给我们听一听吗?

预设:xx有感情的读(他对我们说:“先生,请买盒火柴吧!”

“不,我们不需要。”我的同事说。

“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。

“可是,我们不需要火柴。”我对他说。

小男孩想了一会儿,说:“我可以一便士卖给你们两盒。”

为了使他不再纠缠,我答应买一盒。可是在掏钱的时候,我发现身上没带零钱,于是对他说:“我明天再买吧。”

“请您现在就买吧!先生,我饿极了!”男孩子乞求道,“我给您去换零钱。” )

老师:我觉得我们应该把掌声送给他是吗,他读的真精彩,给他鼓鼓掌,在这段对话中,又有哪一个词让你感受到了小珊迪是那样的可怜,你从中找到了哪些词语?

预设:1.饿极了2.可怜3.请您现在就买吧(追问;“请您现在就买吧!”他是怎么说这句话的?——急切地说的 4.请求5.乞求

老师:我们一个一个来看,小珊迪在“请求着”,他在请求着什么?

预设:让文中的我买一盒火柴;请求我的同事也买一盒火柴。

他一次又一次地请求着,谁能请求的读一读?(找同学读)。是啊,他在为一天的生计请求着,xx同学再来读一读。你瞧,小珊迪多可怜啊,我们再来看一看“乞求”,他在乞求着什么?

预设:乞求文中的我买一盒火柴。

追问:他在为谁乞求?

预设:为自己和弟弟。

老师:说得好,它不仅为自己乞求着,还为他的弟弟乞求着。从乞求着两个字,你们能不能看到小珊迪的形象?(预设:能)大家想象一下,小珊迪此刻是什么样子呢,他拉着先生的衣角,可怜的乞求着,似乎都要...(找同学回答)预设:饿死了;(是啊,他饿极了,他拉着先生的衣角,似乎都要...);小珊迪乞求着,似乎都要跪下了。

老师:是啊,小珊迪似乎都要跪下了,他就那样乞求着先生,你们想不想再现当时的对话,让我们一起感受小珊迪的可怜。我们找一组同学来读一读。/我们再来找一组同学读一读这段对话。

老师:多好的孩子,多可怜的小珊迪,那么在这段对话当中,你们还看到了一个怎样的小珊迪?他是什么样子的?

预设:1〉缺钱2〉贫穷3〉饥饿(板书:饥饿)4〉贫穷,饥饿,寒冷(板书:寒冷)

第三环节:深入体会,感受品质

老师:是啊,就是这样一个贫穷、饥饿、寒冷的小珊迪徘徊在街头,大家想一想,当他得到了那位先生给他的一先令时,他还会把剩下的钱找还给那位先生吗?

预设:会。

追问:是什么让你们如此的肯定,能从书中找到让你们如此肯定的文字吗?

预设:男孩子乞求到:我可以去给您换零钱。(同学答)

老师:XX同学找到的是小珊迪说的话,他是这么理解的,其实那位先生也和大家一样的断定小珊迪会找还零钱,这位先生又是怎么想的呢?

预设:看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。(出示课件文字)

追问:我断定他不是那种人,他不是哪种人?

预设:1〉见钱眼开2〉贪心的人3〉不诚实的人

老师:所以,我们怀着断定,怀着对他的信任,断定他不是那种人。(一起说)。可是小珊迪却真的没有回来,到底发生了什么,让我们到文中去寻找原因,小珊迪遇见了什么而没有如约而至。再读读课文,把你找到的答案多读几次。

有的同学已经找到了答案,谁来读一读,小珊迪为什么没有如约而至。

预设:“珊迪受伤了,不能来了。一辆马车把他撞倒了,从他身上轧了过去。他的帽子找不到了,火柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……”(出示课件文字)

追问:这句话是谁说的?预设:小利比。

老师:好,就让我们从小利比这段话出发,同学们可以试着大胆想象一下到底发生了什么让小珊迪没有赴约?原本小珊迪握着刚刚找回来的11个便士,高高兴兴地往回跑,那么你们猜一猜小珊迪有可能在想一些什么让他如此高兴呢? (拓展创新,发展思维)

预设:1〉小珊迪想快点把钱还给先生2〉他想用买了火柴的钱买好吃的,他饿极了3〉他想和赶快回家和弟弟一起分享挣到钱的喜悦

老师:是啊,这是一件多么值得高兴的事情啊,可是就在这时不幸发生了,大家一起说,发生了什么事?(预设:一辆马车把他撞倒了,从他身上轧了过去。)老师:此刻,我们仿佛看到了小珊迪挣扎着坐了起来,他用手在四处寻找着,他在寻找着什么呢?

预设:1〉找回来的零钱2〉唯一可以让自己温饱的钱3〉他的帽子4〉他维持生计的火柴

老师:可是他什么也找不到了,也许他是在好心人的搀扶下回了家,手里紧紧握着好不容易找到的四个便士。回了家,迎面扑来了惊慌失措的弟弟,小珊迪嘱托弟弟一定要把零钱还给那位先生。好的,我们找一位同学来读一读这段情节。出示文字:(“先生,您是向珊迪买火柴的那位先生吗?”

“是的。”

“这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说,“珊迪受伤了,不能来了。一辆马车把他撞倒了,从他身上轧了过去。他的帽子找不到了,火柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……”)

老师:是啊,小利比哭了,他哭着对我们说:“珊迪受伤了,不能来了。一辆马车把他撞倒了,从他身上轧了过去。他的帽子找不到了,火柴也丢了。还

有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……”(教师范读,悲伤的小利比)(感情带入,教师追问:同学们,此时此刻,通过刚才的情境你又看到了一个怎样的小珊迪?

预设:1〉诚实守信的小珊迪(板书:诚实)2〉能被人信任的小珊迪(板书:守信)3〉不见钱眼开不贪心的小珊迪

老师:是啊,他坚持了自己的那份诚信,他是多么的“可敬”啊!(板书:可敬)。让我们带着这份可敬,和文中的先生一起去看一看可怜的小珊迪(出示图片受伤图),你看到了什么?

预设:可怜的珊迪躺在一张破床上

老师:奄奄一息的小珊迪还说了些什么?

预设:可怜的珊迪躺在一张破床上,一看见我就难过地对我说:“我换好零钱往回跑,被马车撞倒了,轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”

追问:在他奄奄一息的时候,小珊迪仍然记挂着什么?

预设:他的弟弟小利比。

追问:此时此刻,你又看到了一个什么样的小珊迪?

预设:1〉关心亲人2〉善良

老师:此时此刻,不仅我们被小珊迪感动了,文中的‘我’也被感动了,我对小珊迪说了什么话?我们一起读一下倒数第三段(我握住珊迪的手,对他说:“我会永远照顾小利比的。”)

第四环节:归纳总结,升华情感

老师:小珊迪是那样的可怜,他又冷又饿,面对这样的一个小珊迪,我们怎么能不怀着深深的同情,他又是那样的可敬,他诚实守信,教会了我们那么多人生道理,我们又怎么能不感动?让我们带着感动再对小珊迪说一句;(引导全班齐说:“我会永远照顾小利比的。”)

作业布置:小珊迪诚实善良的品质深深的打动着我们,你们有什么心里话想对小珊迪说,把它写在本子里吧。

板书设计:

《小珊迪》

可怜的可敬的

饥饿诚实

寒冷守信