4　黄继光公开课教案

《黄继光》教学设计

【教材分析】

《黄继光》是一篇对学生进行爱国主义教育的传统篇目。课文生动刻画了抗美援朝战争上甘岭战役中为了战斗的胜利舍身堵枪眼、英勇献身的战斗英雄黄继光的光辉形象。

这篇课文是按时间顺序、按照事情发生发展的过程来叙述的。先介绍了当时战场上的局势和黄继光所在部队的任务是在黎明之前夺取敌人的597.9高地。然后介绍了完成任务时部队遇到的困难——敌人的一个火力点阻挡了进攻的战士;黎明前如果攻不下高地,就会有更大的损失、然后,作者详细记录了黄继光从“请求任务”到“英勇负伤”直到最后舍身堵住敌人的枪眼、光荣献身的壮举。最后,写了黄继光的牺牲换来了整个战斗的胜利。

【教学目标】

知识与技能

1、能自主学习不认识的字,联系上下文,在语言环境中理解“屡次”、“匍匐”、“冰雹”、“摧毁”、“胸膛”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文叙述的顺序。

过程与方法

1、应用朗读体验的方法,在朗读中通过人物的语言、动作,感受黄继光舍身堵抢眼的英勇与顽强。

2、在朗读中体会比喻手法在表达上的作用。

情感、态度、价值观

学习黄继光为革命利益,英勇顽强、奋不顾身的优秀品质,激发学生对革命者的敬仰及对祖国的热爱之情。

【教学重点】

联系上下文,体会重点语句是如何歌颂黄继光大无畏精神的。

【教学难点】

学习作者运用语言描写及动作描写突出人物的品质的表达方式。

【教学准备】

师:多媒体课件

生:预习1、读熟课文,通过查阅字典处理不认识的字和不理解的词

2、通过网络或者书籍了解下列内容:抗美援朝、上甘岭战役、黄继光

【课时安排】二课时

【教学过程】

第一课时(总第课时)

课时任务:

1、学会本课生字新词,通过查字典,联系上下文理解课文中重点词、句意思。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容,了解课文叙述的顺序。

教学过程

一、情境导入

师:“同学们,从统一六国的秦始皇、到航天英雄杨利伟,从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。在你的心目中你最敬佩哪位英雄人物?能像老师这样说一说吗?

(1、西楚霸王项羽。2。岳飞精忠报国。3、抗美援朝的英雄邱少云。4、抗联陆军总司令杨靖宇。6、林则徐虎门销烟。)

师:是的在每一个人的心目中都有一位英雄,他们生活在不同的年代,坐着不同的贡献,同的特征,品德高尚,为祖国,为人民,做出来巨大的贡献。黄继光就是这些英雄人物中的一位,在抗美援朝战场上,他为了战斗的胜利,献出了宝贵的生命。”我们来了解黄继光,谁能来介绍?

(课件出示)人物介绍:“黄继光1930年出生在四川省江中县一个农民的家庭里,小时候给地主当长工,受尽了地主的残酷剥削和压迫。1950年黄继光参加了民兵,第二年参加中国人民志愿军。1952年加入中国新民主主义青年团,同年10月20日在朝鲜上甘岭战役中壮烈牺牲。”

二、检查预习

1、师:课前老师布置大家收集了关于抗美援朝和上甘岭战役的相关资料,现在我们一起来交流一下。

今天我们走进这场战争,寻找英雄的身影。

【设计意图:通过回忆学生熟悉的英雄人物,拉近了课本与学生的距离,课前资料的搜集,一方面为学生了解人物特定的时代背景建立了平台,另一方面又培养了学生课外阅读、课外积累的习惯】

2、指生轮读课文,要求读通读顺,其他学生注意字音、停顿。

3、师生合作评点读文情况,认读、理解生字词。(指名读、齐读)

①指名读:

战役屡次匍匐摧毁愤怒黎明惊天动地

②理解词语

学生可以先自己从文中找出不理解的词语质疑,而后可以通过学生合作学习解疑、查字典解疑、联系上下文和生活实际解疑等方法理解词语的意思。

在理解“战役”一词的意思时,教师可出示上图。直观的感受有利于学生对“战争、战役、战斗”三词范围和包含关系的理解。

三、自读自悟

这篇课文主要讲了一件什么事?作者是按什么顺序来描写的?

师生交流明确:

本文写了黄继光在上甘岭战役中,为了战斗的胜利,用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。

按照事情的发展顺序写的,分别描述了黄继光接受命令,夺占高地——进攻受阻,主动请战——战友伤亡,负伤前进——舍生忘死,堵住枪眼——激励战友,夺取胜利。课件出示:

【设计意图:使学生对课文有一个整体把握,训练学生用比较简练的语言概括课文主要内容的能力。】

第二课时(总第课时)

课时任务

1、学习黄继光英雄的优秀品质,受到爱国主义、国际主义教育。

2、有感情地朗读课文。理解课文内容,了解课文叙述的顺序。

3、体会比喻手法在表达上的作用。

教学过程

一、深读感悟

感悟题:默读课文,思考黄继光在你心中留下了怎样的印象?你是从哪些词句中感受出来的,划出这些词句,并在旁边写出自己的感受,然后再有感情地读一读。

1、生读文标注

2、小组讨论

3、全班交流

【设计意图:这一环节的设计,转变了“教”与“学”的方式,尊重了学生的主体地位,让学生自读自悟文本,能较好地调动学生学习的积极性。】

预设1、

把这个任务交给我吧!”

“坚定”一词体现了黄继光完成任务的决心,表现了完成任务的高度责任感。

从他愤怒地注视着敌人的火力点,看出他对敌人充满了愤恨。

课件出示:指导员,请把这个任务交给我吧。

指导员,请把这个任务交给我吧!

比较这两句话有什么不同?带着你的体会读一读。

哪位同学能勇敢地站起来,像黄继光那样坚定地向我指导员请战…师握生手指导学生朗读。

【设计意图:标点符号的对比训练对了解人物形象作了铺垫。】

预设2、

十米……近了,更近了。

生可能说:体会到顽强与坚毅。抓“肩上腿上都负了伤”、“用尽了全力”、

“爬”等词谈,说明黄继光是在极为艰难的情况下仍坚持前进的。

师引导:“还有二十米,十米……近了,更近了。”这里一共二十米的距离,为什么还要加省略号呢?

引导说出:黄继光每前进一步都要用尽全身的力量。他的前进是多么不容易啊!

师相机指导朗读(读出顽强、艰难的语气。)

【设计意图:通过朗读切身体会人物顽强的意志和人物产生共鸣。】

预设3、

“啊!黄继光站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!”

生可能说:体会到顽强、勇敢,抓“负伤”、“爬”、“站”、“暴风雨一样的子弹中”等词来谈。

师出示幻灯片:

①他们顶着浓烟,冒着烈火,匍匐前进。

②他用尽全身的力气,更加顽强地向前爬。

③“啊!黄继光站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!”

联系三个表示“爬”的动词再次体会黄继光的顽强与坚毅。

师:在这样艰难的情况下,连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强,多么了不起啊!多么令人感动啊!作者连用了三个感叹号表达这种感情。这三个感叹号表示什么意思?

①学生讨论。

②交流:

第一个的“啊!”是惊讶的意思,黄继光能站起来,出人意料。

第二个着重讲,连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强,多么了不起呀!

第三个突出他的光辉形象!

③指导朗读这一句话,要求读出当时黄继光顽强战斗的精神,读出对黄继光的敬佩之情。

【设计意图:标点符号的认知,既体现了语文的工具性,又为学生的朗读指导搭建了平台】

预设4、

“黄继光又站起来了!他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”

顽强战斗、宁愿牺牲自己也要完成任务的大无畏精神。

抓“猛扑”、“用胸膛堵住枪口”来谈。

他为什这样做?这时他想到了什么?唯独没有想到什么?

生:黄继光想到的是指导员对他的信任、想到战友的安危、祖国人民的嘱托、朝鲜人民的解放、唯独没有想到自己已经身负重伤,自己生命的安危。

指导朗读:师范读。

师:在枪林弹雨中,黄继光拖着重伤的身体,两次顽强地站起,在没有任何武器的时候,他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪眼!同学们,那不是一块没有生命的石头,没有感觉的铁板呀!那是一个活生生的,有血有肉的人呀!人的生命只有一次,难道他不珍视生命吗?是什么力量让他置生命于不顾?是物质的奖励吗?

生:不是师:是什么?

生:是精神。

师:对!是精神,为了自己的战友,为了保卫祖国人民的安全是责任感、爱国心、是对祖国炽热的爱,为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身了,这是一种什么精神?

生:爱国主义精神。师板书:爱国主义精神。

师:他英勇顽强的形象,闪耀着什么精神?生:国际主义精神。

师板书:国际主义精神

师:同学们,假如你就是黄继光的战友,亲眼目睹了这惊天动地的一幕,你会怎么想?把你内心的感受用语言表达出来,以“黄继光啊,你是我的好战友——”开头说几句话。

生:黄继光啊,你是我的好战友,我为你感到骄傲,我们一定会夺取战斗的胜利。

生:黄继光啊,你是我的好战友,我一定要为你报仇。

师:年轻的战士用生命谱写了一曲英雄赞歌,战友们的心怎能平静,复仇的火焰熊熊燃烧,假如你是黄继光的战友你会喊什么?生;为黄继光报仇。师:齐读最后一个自然段。

【设计意图:整个环节以学生的读书感受作为研读的主题,使教学成为流动的过程,教师成为了学生学习的引导者;以学定教,顺学而导,较好地发挥学生在学习中主体作用。】

黄继光虽然牺牲了,但他的生命换来了战斗的胜利,祖国人民已经把他永远地记在心里了。1982年,在黄继光牺牲30周年之际,为了纪念英雄,家乡人民要为黄继光塑一尊像。如果让你来塑,你想塑成一座怎样的塑像?结合课文内容,谈谈你的想法。

(预设:匍伏前进的像,怒视敌人、扑向枪口的像,手握钢枪、昂首挺胸的像……)

二、拓展阅读:(附后)

三、选择练习

一、用下列词语结合课文内容说一段话。

战役屡次牺牲报仇规定

二、选词填空。

战役战斗

1.黄继光在上甘岭()中光荣牺牲。

2.黄继光所在的营已经持续()了四天四夜。

持续继续

3.黄继光不顾伤口的疼痛()向前爬。

4.高温天气已经()好几天了。

三、写首诗来赞美黄继光!

【板书设计】

29. 黄继光

英勇爱国主义精神

坚定国际主义精神

顽强

教学反思:

《黄继光》这篇课文讲的是抗美援朝战争中上甘岭战役的一个战斗故事,为了战斗的胜利,黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口,献出了宝贵的生命。这篇课文是让学生们感受英雄气概,受到革命传统教育的,但由于年代离学生们生活较遥远,很难产生共鸣。于是我采取了以下几步,取得了较好的效果。

1、课前让学生收集抗美援朝的资料,了解上甘岭战役的有关情况,拉近课本与学生之间的距离。

2、黄继光舍身堵枪口是教学的重点也是理解的难点,教学时,我注意教给学生学习方法,培养其自主学习能力。引导学生抓住重点词句来品读感悟,理解人物的高贵品质。如讨论:你从哪里体会到黄继光的顽强?找出描写动作的词句,有感情地读一读,谈感受,体会黄继光舍身堵枪口的壮举。

3、课后我鼓励学生收集并阅读抗美援朝中涌现的英雄人物故事,利用综合课开展了一次“抗美援朝故事会”,讲英雄,学英雄,学生自己进行了一场生动的革命传统教育。整堂课的设计,转变“教”与“学”的方式,尊重学生的主体地位,以学生的读书感受作为研读的主题,能较好地调动学生学习的积极性,使教学成为流动的过程,教师成为了学生学习的引导者;以学定教,顺学而导,较好地发挥学生在学习中主体作用。同时为学生创设了一定的情景,通过自主、合作、探究学习方式,适应了学生的需求,改变了以烦琐分析替代学生语文实践的模式。本课的设计以读为本,着力强调读出自己的感受,渗透了读书方法的指导,尊重学生的独特感受,重视学生良好个性的培养。师生共同开发课程资源,拓宽了学生学习语文的渠道。课前延伸搜集资料,课中利用学生搜集的资料帮助学生理解课文内容,课后延伸,利用搜集的故事开故事会都充分说明了这一点。从这节课里我想到,多给学生一点自由发挥的空间,把机会让给学生,他们会创造性地理解文本。