词语盘点教学设计(第一课时)

一、导入新课,新闻激趣。

师:同学们,老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻,大家想读一读吗?(出示“新闻”)大声读一读,读完告诉我你对这则新闻的看法。

新闻:

一个孩子看病六个家长陪同陪诊大军加大医院负荷

本报讯:秋季是传染病的高发期,绍兴市人民医院人满为患。记者通过观察发现,医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长,儿科门诊室内,几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。前天,一名2岁的男孩因发烧来医院就诊,陪同他前来的家属竟然有6人,连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着宝贝曾孙子打点滴。“规模庞大”的陪护家长队伍,把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。有医生提醒家长,一名小病人,陪同家长最多不超过2名为佳。

(学生说看法,老师相继穿插:你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗?) 师:是啊,父母的爱总是无私的,尤其是中国的家长,总是无微不至地照顾着自己的子女。可是就有这样一位母亲,她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。她是不是不爱孩子呢?她当时是怎么想的?她又是一位怎样的母亲?答案就在我们今天要学习的课文中,齐读课题《学会看病》。

二、初读课文,熟悉大意。

1、根据自学提示,朗读课文。

师:带上老师给你们的自学提示,大声读一读课文,去课文中寻找答案吧。

自学要求:

1) 自由朗读课文,读准新词,读通句子。

2) 标好小节段,边读边想,课文讲了一件什么事?

2、学习新词,了解课文主要内容。

1) 出示本课新词

打蔫儿拖沓艰涩怔住

喋喋不休雪上加霜忐忑不安按图索骥

师:这些词语中有一个成语特别难理解,按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思?骥的意思就是——(良马)。

师:这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳,把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马,结果千里马没找到,却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。

师:那么这个成语在课文中又是什么意思?谁能借助老师的填空来说一说。

母亲让(儿子)借助(他给的看病提示)去医院(独自看病)。

齐读主要内容。

4、用上“打蔫、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、”说说课文讲了一件什么事?

师总结:利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容,是学习略读课文的好办法。

三、研读对话,初识母亲的“狠心”

1、研读“病得不轻”,体会到母亲的狠心。

师:母亲是在孩子怎么样的情况下,让他独自去看病的?(学生说,生病且病得很重)

师:快速浏览课文,请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。

打蔫儿(无精打采) 沙哑滚烫的手儿子摇摇晃晃地走了。较平日拖沓。

师:孩子病得不轻还要让他独自去看病,用一个我们刚学过的成语来说简直就是——(雪上加霜)。你觉得这是一个怎么样的母亲?可以用文中的词语回答,也可以用自己积累的词语说。

交流:狠心,残忍,冷漠

2、研读“步步逼问”,体会母亲的狠心。

师:从文中那些句子还可以具体看出母亲的狠心?(一连串的“逼问”。) 出示“逼问”的对话描写。师生配合朗读。

什么叫“逼问”?(步步紧追,问了又问)

男女生配合朗读(请女生读出母亲的步步紧逼,冷漠狠心。男生读出儿子的虚弱。)

师总结:这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。

四、精读内心独白,认识母亲的“慈爱”。

1、展示母亲内心矛盾。

师:可是作为母亲,她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?凭自己初读的第一感觉,谁来说一说?

师:完全愿意嘛,又有点不愿意;完全不愿意嘛,又有点愿意,

这样就是左右——生:为难,

师:进退——生:两难

师:按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理,到底是怎样的心理呢?

出示句子:我应该让孩子独自去看病!

点名读。

师:注意感叹号

再指名读,齐读。

师:但是母亲的心理还有另一种想法——

出示句子:我怎么能让孩子独自去看病?

点名读,齐读。

2、精读内心独白。

师:下面我们就要走进母亲的内心世界,请快速默读课文,划出描写母亲心理活动的句子,然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由,为什么有这种想法?

出示:我应该让孩子独自去看病!因为——

我怎么能让孩子独自去看病?因为——

(学生讨论交流)

师总结:从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾,斗争和煎熬。做出这个决定,对母亲来说也非常痛苦。

4、研读22小节,揭示母亲的慈爱。

师(出示22小节):请齐读22小节,找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。

第22小节:

时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。

1) 时间过得快还是慢?(度日如年)

艰涩:换成“缓慢”可以吗?艰难苦涩沙漏:出示图片坠:换成“落”可以吗?

坠字感觉更重,更痛苦。

2) 练习朗读,读出母亲的痛苦,度日如年。

师引导:每一秒时间的流逝,都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时!请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。

3)课堂练笔。

师:母亲就这样,等了两个小时饱受折磨。还好,儿子终于回来了,终于听到脚步声了。此时此刻,母亲倚在门上,看到儿子回来,肯定有千言万语要对儿子说,请你以儿子为开头,写一写母亲想对孩子说得话。

出示:我开了门,倚在门上:“儿子——。”

学生练笔,交流

师:把刚才同学们的想法串起来,就是母亲的心声啊!学到这里,徐老师不禁要问这个母亲残忍吗?冷漠吗?狠心吗?这也是一个很爱孩子的母亲啊。

五、感悟主题。

师:孩子最后有没有学会看病?读一读第25小节。

师:母亲仅仅教会了孩子看病吗?还让孩子学会了什么?

学生预设(独立面对生活,学会独立。)

师:而对母亲而言,经历了内心斗争和煎熬,看到儿子顺利回来,她又学会了什么?(齐读26小节) 提炼出:学会放手

师:是啊!或许对母亲来说,孩子跌倒了马上扶起来是一种爱,让孩子自己爬起来也是一种爱;孩子生病了陪去医院看病是一种爱,让孩子自己学会看病也是一种爱;对孩子无微不至的照顾是一种爱,而让孩子学会独立,自己学会放手是一种更伟大的——母爱。(板书:母爱)

师:所以,作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。(出示27小节)有没有词语不懂?解释“聊胜于无”。读一读。

六、阅读拓展

师:知道这篇文章中的母亲是谁吗?她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼,现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部《母子环球旅行记》,老师建议大家去读一读。

板书设计:

20、学会看病

母亲儿子

学会放手学会独立

母爱