4、除法的初步认识PPT及课堂实录内容

除法的初步认识

【教学内容】

教材第48~49页例5,例6,“试一试”及“想想做做”第1~4题。

【教学目标】

1.使学生联系现实情景,经历从平均分的操作活动中抽象出除法算式的过程,初步认识除法的含义;知道除法算式中各部分的名称,会读、写除法算式;知道平均分的过程和结果,可以写成除法算式,能根据平均分的情景填写除法算式,并能说明理由。

2.使学生在联系平均分的情景认识除法的活动中,体会从具体情景中抽象出数学式子的过程,理解除法算式表示的平均分的含义,发展初步的抽象、概括、判断和推理等思维能力。

3.使学生能积极参与学习活动,在学习活动中感受除法来自实际生活中的平均分,对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣;培养积极思考、与同学合作交流的意识。

【教学重点】

初步理解除法的含义。

【教学难点】

在平均分的活动中抽象出除法算式,让学生理解除法的含义。

【教学准备】

PPT课件。

教学过程

教师批注

一、创设情景,让学生初步体会除法的含义

1.教学教材上第48页的例5。

(1)创设情景,提出问题(PPT课件演示情景)。

讲述:同学们,周末你们会外出活动吗?今天就有一群小朋友组织外出爬山,他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么?(学生回答后板书:6个人,每车坐2个人,要坐(

)车) (2)引导学生主动探索,解决问题。

提问:你知道要坐几辆缆车吗?你是怎样想到的? 小组合作交流,示范板演。

(3)教学除法算式。

讲述:6个小朋友,每辆车坐2人,问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢?共有6个小朋友,先写6,再写÷(介绍除号,指导写法),每辆车坐2人,就在除号后面写2,刚才你们已经想出来了要坐3辆车,接下去怎样写?(边讲述边板书:6÷2=3)

教学过程

教师批注

介绍除法算式的读法。

提问:结合这道例题说一说在这个除法算式中,6,2和3各表示什么?

2.教学教材第48页的“试一试”。

让学生看图、读题、独立完成。订正后提问:结合这道题,说一说在这个除法算式里,12,3,4各表示什么意思。

小结:把几个物体每几个一份地分,求分成了几份,可以用除法计算。

二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称

1.教学教材第49页的例6。

(1)让学生观察和阅读例题。

提问:你从这道题中知道些什么? (2)小组合作学习,探讨解决这个问题的方法。最后把结果填到括号里。

讲述:6个小朋友植树,平均分成3组,求每组有几人,也可以用除法计算。谁能写出除法算式?(学生回答后板书:6÷3=2)结合这道题,说说这个算式表示什么意思。

介绍除法算式各部分的名称。

2.教学教材第49页的“试一试”。

学生独立完成后与同桌交流,说说这道除法算式表示的实际意义。

小结:把一些物体平均分成几份,求每份是多少,也可以用除法计算。

完成教材第50页的“想想做做”第4题。

先让同桌之间互相说一说,再指名说一说。

三、组织练习,巩固应用

1.做教材第50页的“想想做做”第1题。

学生独立完成, 交流算式,集体订正。

2.做教材第50页的“想想做做”第2题。

学生独立完成, 交流算式,集体订正。

提问:为什么也可以写成除法算式?除数3是什么意思?商3呢? 3.做教材第50页的“想想做做”第3题。

让学生看图,说说可以看成怎样平均分的,还可以看成怎样平均分的。

学生独立读题并完成算式。

交流两道算式,教师板书。

4.学习“你知道吗”。

四、全课总结

提问:小朋友们,今天我们学习了什么内容?你们用什么方法学会了除法?你认为怎样的问题可以用除法计算?