1、100以内两位数加两位数的口算教学活动设计方案

口算两位数加两位数

教材分析：“口算两位数加两位数”是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第59～60页。本课教材是以解决跳绳问题为载体，通过创设趣味运动会中跳绳的情境，让学生解决“小红跳了多少下？”和“小军跳了多少下”这两个问题引出两位数的不进位加（45+23）和进位加（45+28），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。

学情分析：本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学，学生在知识的掌握上已经不存在困难。而口算速度的快慢，则直接影响着后面笔算知识的掌握程度，甚至会影响后续数学知识的学习。因此，寻找一种简便的口算方式提高口算能力是这节课的重点。同时，我们知道要提高“两位数加两位数”的口算速度，通常要“直接从高位算”起，这样比较符合算式的观察和数的书写顺序。而学生却因为长期受笔算的影响，“直接从个位加起”的算法已经根深蒂固。为了解决这两者之间的矛盾，特意采用了“比较算法”这种形式进行教学，让学生在比较的过程中，选择更适合自己的口算方法，不强求只用一种口算方法。

教学目标：

1、知识与能力：经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算；

2、过程与方法：经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。

3、情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。

教学重点：能运用“直接从十位算起”进行两位数加两位数的口算。

教学难点：对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟。

教学准备：课件、作业纸（附后）

一、创设情景，导入激趣

（出示图片）

谈话：小朋友们，阳光小学一、二、三年级的学生正在举行趣味运动会，想去看看吗？（生：想）正确回答问题才能获得入场券！有信心吗？

第一张入场券 第二张入场券 第三张入场券

32 30+50= 42+20= 30 （ ） 4+3= 42+2= 48 80+7= 42+9= （ ） 8 25 （ ）（

）

第一组，谁会分？（生答：32可以分成30和2，48可以分成40和8。）25呢？（生答：25可以分成20和5）你们也是这样分的吗？（出示答案）这三题都是把两位数分成了（整十数和一位数）。恭喜小朋友们获得了跳绳比赛观看券！ 第二组，谁会算？（生答：30+50=80，4+3=7，80+7=87。）你们也算对了吗？恭喜小朋友们又获得了运球比赛观看券！

最后一组，谁想来试试？42+20=62，师：你口算得真快！这是一道两位数加（整十数），你是怎么口算的？（生：先算十位上的4+2）也就是先算4个十和2个十相加。42+2=44，师：先算...（生：先算2+2=4，再算40+4=44。）42+9=51呢？（生：先算2+9=11，再算40+11=51。）这两题是两位数加（一位数），它们都是先算几个一和几个一相加。

追问：继续看，都是两位数加一位数，它们在口算过程中有什么不同？

引导：上面一题个位相加不满十，得数仍是四十多，是不进位加，下面一题个位满十向十位进一，得数是五十多，是进位加。

小结：小朋友们的口算学得非常棒，跳台阶比赛的观看券也被你们获得啦！

二、自主探索，获得新知

跳绳比赛

1.出示例1情境图。

我们获得了三张入场券，一起进入运动会吧！有这么多场馆，我们先去跳绳馆看看吧！

提问：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？（生答：小华跳了45下，小红比小华多跳了23下，小军比小华多跳了28下。）你说的很清楚，从图中我们知道了3个条件，老师把它们整理在表格中，出示表格。根据这些已知条件你

能提出什么问题吗？（生提：小红跳了多少下？小军跳了多少下？

）

谈话：我们先来解决第一个问题，要求“小红跳了多少下”，你需要哪些条件？怎样列式？（小华跳了45下，小红比小华多跳了23下；45+23= ）（根据学生回答板书：45+23=）

揭题：看，这是两位数加两位数，（板书：两位数加两位数）我们已经学会列竖式进行笔算，今天老师要增加一点难度，我们一起来口算两位数加两位数（板书：口算）想一想，怎样口算呢？同桌两人小组，互相说一说你是怎么算的。

小组讨论，教师巡视，启发：有些小组已经想出两种不同的口算方法喽！真厉害！其他小组呢？继续讨论讨论。

2.交流探索，学会计算

（1）全班交流：讨论结束。谁来说一说你们小组的口算方法？

预设

生答：5+3=8 40+20=60 60+8=68 或40+20=60 5+3=8 60+8=68（板书口算过程：

5+3=8 40+20=60 40+20=60 5+3=8 60+8=68 60+8=68）

提示：哪个数位上的4加2？哪个位上的5加3？

师：也就是4个十加2个十等于6个十，5个一加3个一等于8个一，再把这两个得数相加，60加8等于68。

提问：有没有同学也是这样算的呀？这么多啊！你们都很会思考，那你们知道算式里的40和5，20和3是哪来的？

生答：把45分成40和5，把23分成20和3。

师：把这两个两位数都分成了？（整十数和一位数）这样分有什么好处吗？

生答：容易算。

师：对呀！我们一起来看看分完以后的3道算式，这是整十数加整十数，这是？（一位数加一位数，整十数加一位数）这些算式我们都会算了，原来通过分两个数就可以把我们今天要学习的两位数加两位数转化成3道会算的口算算式。看来，分一分是一种非常棒的口算方法！

(在展示完预设1的第一种方法后，提示学生我们先算了两个两位数个位上

的数相加，再算十位上的数相加，最后把两个得数相加。能不能先算十位上的数相加，再算个位上的数？) 小结：这两种算法都是分两个两位数，分成整十数和一位数，所以算作一种方法。

预设

追问：大家还有不同的口算方法吗？

启发：除了把45和23都分成整十数和一位数，能不能只分一个数直接进行计算？如何列式？

生答：45+20=65，65+3=68。（板书口算过程：

45+20=65 65+3=68）

师：20和3是哪里来的呢？

生答：把23分成了20和3。

师：只把这一个两位数分成了整十数和一位数。

提问：看一看分完以后的这两个算式是？（两位数加整十数，两位数加一位数）也是我们会的口算。原来通过分一个数也可以把两位数加两位数转化成2道会算的口算算式。

提问：谁也会用这种巧妙的方法再来说一说？指名说，全班说。

预设

追问：大家还有不同的口算方法吗？

学生交流：把45分成40和5，先算23+40=63，再算63+5=68。

引导：这种方法也很巧妙，通过分一个数把两位数加两位数转化成了2道会算的口算算式。

（2）回顾比较

师：小朋友们非常会思考，想出了两种不同的口算方法，仔细观察，它们有什么相同的地方？

生答：都用到了分一分的方法。

师：你的眼睛看得真仔细，都用到了分一分的方法，都把两位数分成了（整十数和一位数），把两位数加两位数转化成了已经学过的口算。

追问：这两种方法又有什么不同呢？

指出：分两个数转化成了3道会的口算，分一个数转化成了2道会的口算。

都能算出45+23=68（下），答：小红跳了68下。

师：你喜欢哪种方法呢？为什么？指名生答。

3.

出示例1另一个问题。

引导：再看第（2）个问题，要求“小军跳了多少下”又需要哪些条件？怎样列式？（小华跳了45下，小军比小华多跳了28下；45+28= ）

提问：你也会口算吗？和同桌互相说一说。

全班交流：方法一：先算40+20=60，再算5+8=13，最后算60+13=73。

方法二：先算45+20=65，再算65+8=73。（根据学生回答板书

45+20=65 65+8=73）

（分一个数的方法）追问：哪些小朋友也是这样算的？你们为什么都喜欢用这种方法口算呢？生：简单。我们也用这种方法一起来口算。（学生说过程教师板书）

4.

回顾比较

小结：通过小朋友的努力，我们解决了两个问题，仔细观察这两题的解题过程，比一比，在口算时有什么相同的地方？

指出：（1）方法相同：都是通过分一个数转化成两道会算的口算。

（2）算式中的相同点：都是45加二十多。

（3）都是先加几十，再加几。

追问：又有什么不同吗？（生答：一个得数是六十多，另一个得数是七十多）为什么？

小结：这题个位不满十不进位，得数是六十多，这题个位满十进一得数是七十多。在口算时要注意不进位和进位的区别，正确口算。

大家打开书本第59页，用自己喜欢的方法计算这两道两位数加两位数的算式。

三、反馈检测，巩固练习

1.运球比赛（“想想做做”第1题）。

（恭喜小红和小军获得了跳绳比赛的胜利，接着我们一起去运球比赛看一看。出示第一组比赛）

师：运球比赛中男女生被分成了两组，分别拿着带分数的球穿过拱门。

提问：先猜一猜，女生组和男生组经过两组拱门最后得分会怎么样？（一样）

追问：拱门不一样，为什么分数却一样呢？（生答：32加50再加7就是32加57。）

引导：你真仔细，发现了这三个数之间的联系，你们也观察到了吗？57可以分成50和7。

验证：女生组32+50=82，82+7=89。

提问：男生组呢？32+57怎么口算？（生答：先算32+50=82，再算82+7=89。）

师：我们发现，我们计算32+57时，心里想的计算过程就是上面两道算式。

（出示第二组比赛）

提问：继续看第二组的比赛，再来猜一猜，他们最后的得分会怎么样？（生答：又是一样的）为什么？（26加40再加9就是26加49）

师：我们在计算26+49时，先算26+40=66，再算66+9=75。

引导：得分一样，两组算式的得数都是75。

（出示第三组比赛）

书本第60页第三组算式，同桌之间比一比谁先穿过拱门。

师：完成三组算式。

师：我们一起来看第三组算式。

思考：通过运球比赛，你觉得两位数加两位数怎样口算得快？

生可能回答：把后面一个两位数分成整十数和一位数，先加整十数，再加一位数。如果回答不出来，则出示所有算式，引导出这一结论。

小结：把书本合上，坐端正。我们观察这三组算式，老师把一些数字用红色方框圈起来了，大家观察这三组数字，有什么发现吗？其实这三组算式中，前两道算式就是第三道算式的口算过程。计算时，一般分后面一个加数，把这个两位数分成整十数和一位数，先加整十数，再加一位数。

2.跳台阶比赛（“想想做做”第2题）

（1）出示第一个台阶

提问：第一个台阶，会算吗？你能说说得数是几十多吗？

追问：小朋友们，这两题都是两位数加36，为什么一个得数是五十多，另一个得数是六十多呢？

生答：第1题是不进位加，第2题是进位加。

引导：十位上都是2个十加6个十等于8个十，一题个位不满十不进位，得数是八十多，一题个位满十进位得数是九十多。

（2）出示第二个台阶：说说得数可能是几十多？

提问：你是怎么想的？

追问：得数到底是几呢？和同桌说一说。

（3）出示第三个台阶：都是26加四十几，得数是多少？

小结：先算十位2加4等于6个十，再看个位，可以分情况讨论，个位相加不满十，得数是6十多，如果个位相加满十进位，这里个位相加正好是10，往十位进1，个位写0。

3.

口算比赛（“想想做做”第3题）

还有最后一关，比一比，同桌之间谁先完成口算比赛。

指名生答。

3.数学墙（“想想做做”第4题）。

提问：运动会结束，学校发给了学生一些邮票作为奖品，仔细观察表格，各个年级男女生获得邮票的有多少人？算一算，一共有多少人？

追问：你能快速比一比哪个年级的获奖人数最多吗？

4.商店购物（“想想做做”第5题）

获得了邮票，小军和小红非常高兴地来到商店想买一些玩具，观察，从图中知道了哪些条件？

生：一架飞机37元，一辆汽车42元，一只轮船29元。

师：小军决定要买一架飞机和一辆汽车，你知道他用了多少元吗？怎么列式？

生：37+42。

师：小红准备买一辆汽车和一只轮船，小红用了多少元？如何列式？

生：42+29。

请你在书本上完成这两道算式，并比一比，这两道算式有何不同？

生：一道是不进位加，一道是进位加。

提问：你还能提出哪些用加法计算的问题？

时间允许的情况下可以说一说问题和算式，如果时间不允许则：大家可以在课后和你的同桌说一说，算一算，看谁说得多。

四、全课总结

总结：今天这节课我们学习了什么新知识？（口算两位数加两位数）我们在口算时可以用...分一分的方法，把后一个加数分成整十数和一位数，先加整十数再加一位数。但是，在实际计算中，我们并非只局限于一种方法，只要计算正确，都是好方法。

五、板书设计

口算两位数加两位数