5　生命的药方第一课时导学案

《生命

生命》教学设计

【教学目标】

1、正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。

3、懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。

【教学难点】

学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

【教学过程】

一、师生对话，导入新课

师：今天我们一起学习第十九课，请同学们齐读一遍课题。大家看，题目中间有一个空格，注意读的时候，中间要停顿一下，再读课题。

师：课题中的“生命”一词，为什么连续使用两次？谁来试着说一说？

（通过对课文的预习，我认为，这是一种修辞手法，叫反复。连用表示强调，表达了作者对生命的强烈呼唤。）

师：说得真好！那生命是什么呢？让我们来看一组图片（点击图片1，嫩嫩的芽儿从泥土里钻出来，生命的诞生多么神奇）；(点击图片2，欣然怒放的花儿开得多么娇艳，生命是如此灿烂)；（点击图片3，蜜蜂在花丛中辛勤地采蜜，诠释了生命的真谛—劳动和奉献）

师：同学们，在你们眼中，生命是怎样的？ 1、（指名学生回答）

师：是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？现在，就让我

们一起走进杏林子的故事。

二、整体感知，了解生命

1、默读课文：课文主要写了什么内容？课文关于“生命”讲了几个事例？（自主学习后组内进行交流）

2、检查反馈：谁能用简练的语言说一说课文的主要内容？

3、文中哪几件事情引发了作者对生命的思考？请学生将三个事例用小标题的形式板书在黑板上。

板书：飞蛾求生

小瓜苗生长

静听心跳

三.精读课文，感受生命

师：1、这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。下面请同学们再次读读课文，选择自己感触最深的事例，想想你是从哪些文字中感受到了生命的含义？把自己的感悟写在空白处，注意只写关键词。

2.交流讨论、体会语言文字，教师于交流中指导学生朗读。

出示第一个事例课件并指名学生汇报：

“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动（跳动），那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

师：作者笔下的生命是什么？

生：作者笔下的生命是飞蛾求生的欲望。

师：我喜欢你的回答，语言简洁又精准。

师：从哪些词语中你可以感受到它强烈的求生欲望？

生：挣扎、极力鼓动、

跃动。

师：如果将“跃动”改为“跳动”行不行？

（引导学生感受效果：不能！“跳动”是一起一伏地动，而“跃动”是表达心情急切，更能表达“求生的欲望”！）

你能不能再次读一读这段文字，把小飞蛾的求生和作者的惊叹读出来？

（指导学生把小飞蛾的求生和作者的惊叹读出来。

）

教师小结：是的，当小飞蛾在生命面临严重威胁时，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃自己的生命。小小的昆虫都是如此，何况是人呢？当小飞蛾因

自己的努力获得新生时，那砖缝中生长的小瓜苗又给你怎样的启示呢？

出示事例2课件并指名学生汇报：

“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。”

师：当你看到这样的一株小瓜苗时，你会产生怎样的感情？

生：我会被它即使身处这么恶劣的条件下也不屈生长的精神所感动和折服。

师：是啊，它对生命是如此的渴望，我们都知道，植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝隙里竟然冒出了一节小瓜苗，这是一件令人惊讶的事情！文中哪个词写出了作者的震惊？

（引导学生说出“竟然”）

师：从“竟然”这个词，我又感觉到了小瓜苗身上的倔强。你能读出小瓜苗的倔强和作者的震惊吗？来试一试吧！

（指导学生朗读）

出示事例三“心脏跳动”事例：

师：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到了震惊？

出示课件：“那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

（1）

令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而又规律的跳动）

（2）

创设情境，感受心脏跳动：

师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着自己的心，静静地感受一下自己的心跳，你感受到什么了？（心跳）你想说些什么？用文章中的话说说。（出示课件：“这就是我的生命，单单属于我的。”）

师：你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）

请带着你的感受来读一读（齐读）

师：是啊，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。

出示课件:

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

杏林子是这样想的，也是这样做的。

四：感悟生命，升华情感

师：正是出于这样的思考，杏林子写下了这样一段话。

出示课件：

“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

（齐读）

你们知道吗？杏林子其实是一个有着特殊经历的人。（简介杏林子）

师：作者承受着病痛的折磨,这种折磨是常人难以想象的。作者很有可能会感到活着是一种负担，还不如死去，但是当作者发现小飞蛾强烈的求生欲望时，当她看到一棵小瓜苗在没有阳光，泥土的砖缝中生长时，当她亲耳听到自己的沉稳而有规律的心跳时，作者做出了深深的思考。

师：让我们再来一起读读这句话，（生齐读）

你能结合杏林子的生平来说说你对这句话的理解吗？

（引导学生回答）

教师小结：杏林子就是一个懂得生命真谛的人，她的生命是美丽的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍爱生命，善待生命，无论构成生活背景的是快乐还是痛苦。

五.拓展升华

师：学到这儿，我想大家一定对生命有了更多的认识，下面让我们观看一段视频，更深入的理解生命的含义。

（观看视频，引导学生说说生命的含义。）

师：你打算怎样对待自己的生命? （指名两名学生回答）

师小结：文章可以结束，课堂也可以结束,但生命的长河永无止境。我想说的只是，每个人都要珍惜生命,善待生命,让我们的生命之花永远绽放在灿烂的阳光下!、

六.作业

课外阅读《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》。