3、用算盘表示数教学设计一等奖

用算盘表示数

教学内容：苏教版二年级下册第34~35页例4、“试一试”、“想想做做”第1~4题和“你知道吗”。

教学目标：

1．使学生认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。

2．使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

教学重点：

用算盘表示数。

教学难点：

掌握上珠以一作五的记数方法。

教学准备：

课件，算盘，计数器。

教学方法：

教学过程：

一、拨珠引入

1.看珠读数。

出示计数器，说一说数位顺序。

教师拨数：400、324、1000、508。

指名读数，说出各数的组成；集体读数。

提问：计数器上百位上拨4个珠表示多少？在计数器上怎样表示一千？

2.拨珠写数。

板书：五百、二百六十、六百二十五。

学生在计数器上拨一拨，再写出相应的数。

集体交流：怎样拨？怎样写？

3.引入课题。

在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具---算盘。今天，我们就来学习用算盘表示数。（板书课题）

二、学习新知

1．学习例4。

（1）认识算盘。

出示算盘，提问：小朋友们见过算盘吗？你知道算盘是谁发明的吗？我们来读一读“你知道吗”。

看看你带来的算盘，是七珠算盘还是五珠算盘？

出示教具算盘，介绍算盘各部分名称，了解结构。

同桌小朋友互相指一指梁、上珠、下珠。

（2）认识记数方法。

引导：算盘也要按数位记数，可以把最右边一档作为个位，按顺序接着是---（十位、百位、千位）。指着算盘，集体说一说数位。

说明：在算盘上记数，要拨珠靠梁。拨一个下珠表示1（教师在个位上拨一个下珠），

再拨一个下珠表示2。请小朋友们在个位上拨3个下珠。

提问：你拨出的表示几？再添一个下珠，现在表示几呢？

说明：接下来的5要用上珠表示，拨一个上珠表示5（教师在个位上拨一个上珠）。

追问：算盘上这一个上珠表示的是几？

学生操作，在个位上拨出5。

提问：你知道6怎样拨珠吗？同桌讨论，拨一拨。

交流：6要怎样拨珠？为什么这样拨？

接着拨珠：7、8、9。

教师在算盘上拨出3、8、5、7，学生说说各表示的是几。

学生在算盘上拨珠，从1拨到9。追问：再数一个是多少？算盘上怎样拨？

（教师演示个位上去9向十位进1，表示10）

学生拨数：10、30、70；150、620。

教师巡视指导，指名展示，集体交流。

（3）看算盘读数、写数。

出示例4里算盘上表示的数，指名说说表示多少，是怎样看出来的。

集体读数，在书上写数。

2.试一试。

学生和老师一起完成第1题，数数、拨数。

指名板演第2题；师生一起数数，学生独立拨数。

独立完成第3题。

3.回顾比较。

提问：算盘上表示数和计数器上表示数有什么相同的地方？（数位顺序相同）有什么不同的地方？（计数器上一个珠表示1；算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5。）

三、巩固练习

1．“想想做做”第1题。

同桌互相说说各数的组成，读一读。

交流，指名说组成，读数。

2．“想想做做”第2题。

指名读数；提问：第二个数为什么读九百？

集体读数，学生在书上写数。

交流：写数时要注意什么？

3. “想想做做”第3题。

指名学生读数，集体读一读。

学生在算盘上拨数，一人板演，检查校对。

4. “想想做做”第4题。

学生在书上写数。

5. “想想做做”第5题。

学生在书上连一连，再说说每个数里的“3”各表示多少？

6. “想想做做”第6题。

小组活动，一人报数，其他人在算盘上拨数。

比一比，看谁拨得有对又快。

四、总结全课

今天我们学习了什么内容？在算盘上怎样表示数？

五、布置作业：补充习题。