1.小数的意义和读写名师教学设计2｜教案在线预览

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教学设计小数的意义和读写（一）教学内容课本第28~30页的例1、例2及相关的“试一试”、“练一练”，练习五第1~5题。教学目标1.使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。2.使学生在用小数表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强学好数学的信心。教学重点：初步理

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所属课文：1.小数的意义和读写

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2018-04-28 08:32:00

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学校：盐城市登瀛小学

1.小数的意义和读写名师教学设计2

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2018-04-28 08:32:00

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关键词：1.小数的意义和读写名师教学设计2

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教学设计

小数的意义和读写（一）

教学内容

课本第28~30页的例1、例2及相关的“试一试”、“练一练”，练习五第1~5题。

教学目标

使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。

使学生在用小数表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强学好数学的信心。

教学重点：

初步理解小数的含义，学会读、写小数。

教学难点：

结合具体情境，理解小数的含义。

教学过程

一、导入：

出示例1的情境图，提问，你认识图中的哪个小数？0.3元是几角钱？待学生交流后，追问：你还知道哪些有关小数的知识？小结：我们已经认识了一位小数，从这节课起我们就来学习小数的有关知识。

二、讲授新课：

1.出示例1提出的“用‘角’或‘分’作为单位，说出下列物品的价钱”的要求，对学生进行提问。讨论交流后指出：0.05读作零点零五，0.48读作零点四八，他们都是小数。然后组织学生把0.05、0.48再读一读、写一写。

2.出示例2中的第一副直尺。

要求：（1）请同学们找到1厘米的刻度，说说1厘米是1米的几分之几？（在课堂马上解决）

（2）我们已经知道了1厘米可以用0.01米来表示，那么4厘米、9厘米分别又是多少

米？（让学生讨论后再分析）

出示例2中的第二副直尺，提问：1米等于多少毫米？1毫米是1米的几分之几？用小数如何表示？（让学生举手回答）

比较上面每组的分数和小数，你能发现什么？（学生交流）

教师小结：通过刚才的学习，我们知道分母是10、100、1000…的分数，可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……一个小数的小数部分含有几个数位，这个小数就是几位小数。如0.3是一位小数，0.05和0.48是两位小数，0.007和0.015是三位小数。

教学“试一试”

先让学生按要求填一填，再组织讨论：第一个图形是把整数“1”平均分成了多少份？涂色部分是这样的几份？你写出的分数和小数分别是多少？第二、三个图形呢？

完成“练一练”

三、巩固练习

完成练习五中的1、2、3题。

四、课堂小结：

这节课我们主要利用生活中常见的情景，来初步的了解了小数，知道了小数的读法与写法，明白了分数与小数之间有密切的联系。

五、布置作业：

完成练习五第4、5两题。

教学反思：本节课教学设计体现由易到难、由具体到抽象的原则，从学生已有的知识经验出发，有层次地组织教学内容，帮助学生通过自主探索和合作交流理解小数的意义。在课堂的开始部分，先让学生在具体的情境中，依据元、角、分之间以及米、厘米、毫米之间的关系，并借助已有的关于分数和小数的认识具体感知两位小数和三位小数的意义，最后引导学生初步抽象出分母是10、100、1000…的分数都可以用小数表示。

关于本教案的常见问题

Q：1.小数的意义和读写名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1.小数的意义和读写》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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