2、认识厘米PPT配套优秀教学设计内容

厘米的认识

教学目标：

1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要。

2、认识长度单位厘米，初步建立厘米的长度观念。

3、会用计量单位测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：在建立1厘米的长度观念的基础上，较正确的灵活的估测出较小物体长度。

教学过程：

一、统一单位

1.

师:小朋友，现在我们在测量物体长度的时候，会用到什么啊？

那你们想知道在很久很久以前，古时候的人们是用什么来测量的吗？

师：想知道吗？老师告诉你们啊，在古时候啊，有时人们是以手或足作为测量长度的单位的。

一庹：两臂向左右伸开的长度。

一步：行走时两脚间的距离。

一拃

：张开大拇指和中指，两端的距离。

师：还有的时候，人们是用小棒作为测量长度的单位。

2. 师：例如，他们在测量一条绳子的长度时，就是这样用同样长的小棒搭起来，量出有3根小棒那么长。

3. 师：有一次，一对兄弟分别测量线段，哥哥量出他那条线段有5根小棒那么长，弟弟呢量出他那条线段是4根小棒那么长，小朋友，你们说是谁的线段长啊？

确定吗？我们一起来看一下。

师：看到了吗？到底是谁的线段长?咦，你们刚刚怎么都猜错了啊？

你的意思就是说，刚才你们都以为他们测量用的小棒是一样长的，可事实上他们用的小棒是不一样长的，所以导致你们全都猜错了。

师：也就是说我们在测量的时候应该统一小棒的长度，也就是要统一测量的标准。

4．师：（分别出示1米、1分米、1厘米的小棒）今天这节课我们只研究用这么长的小棒作为测量的标准。这根小棒的长就是1厘米，厘米就是一个长度单位，今天这节课我们就来认识厘米。（揭题：认识厘米）

【从介绍尺的由来开始，引出手足或物体测量的不便，引起学生认知的冲突，激发学生学习的兴趣，更使得尺的由来顺理成章。】

二、定义1厘米

1. 师：想不想来玩个游戏啊？看看谁最有本事，手这样一分开就是1厘米，行不行？做给老师看。

2. 师：想不想老师教你们一个好办法？跟老师一起来做。（师说方法）学会了吗？

3. 师：那你们不用小棒能很快比划出1厘米吗？开始。到底准不准呢？我们可以把小棒仍旧塞进去检验一下，如果正好就说明你比划准了。

4. 师：想不想再来一次。开始。这次老师要请同桌小朋友帮你检验一下了。

5. 师：现在老师请小朋友闭上眼睛，想想1厘米有多长。张开眼睛，请小朋友们找一找，在我们身上哪些物体的长大约是1厘米呢？（重点讲解食指的宽）

【在认识厘米的时候，呈现给学生一个1厘米的表象，让学生说说对1厘米有什么感觉；然后让学生比划一下1厘米有多少加深对1厘米的表象。再是让小朋友们找找我们生活中或者身体上的一些1厘米的物体，再一次的让孩子们感受我们的生活中处处都有数学。这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。】

三、认识几厘米

1. 师：刚刚小朋友们认识了1厘米，再看这条线段，还是1厘米吗？请你估计一下大概是

几个1厘米？如果要量的准确一点，我们可以你刚才的什么来量啊？（用小棒量）

师：一个小朋友只有1根小棒，也就是只有1个1厘米，要量这条线段够吗？那我们就要发挥集体的力量，现在就请小朋友四人一组，把你们的小棒放在一起量一量。

师：量好了吗？大概是几根1厘米的小棒的长，是几厘米啊？

师：那小朋友，4厘米长的线段，这样一根一根地搭，要搭几次啊？那10厘米长的线段呢？100厘米长的线段呢？这样搭下去，你们觉得怎么样？（太麻烦）

2. 师：老师也觉得太麻烦了。那我们能不能想个办法。

师：你们都说用尺？那你们的意思也就是说尺上也有1厘米？

尺上从哪儿到哪儿是1厘米呢？

师：这个0和1是尺上的什么啊？那尺上还有哪些数字呢? 这些数字上面还有些（线），这些线就叫刻度线。一般长刻度线下面都对着数字。（刻度0、刻度2）

师：所以我们再找1厘米的时候，只要找相邻的两条长刻度线。

师：除了从刻度0到刻度1是1厘米。还有吗？

师：老师也找到了一个1厘米，你们看看他找得对不对。

师：通过刚才找1厘米，我们发现尺上相邻两条长刻度线，也就是1大格的长度就是1厘米。

我们的尺上有许许多多的1厘米构成的，其实尺就是由这样1厘米长的小棒连起来的，所以我们就可以用尺测量长度。

3.师：那现在我们现在就用尺量一量刚才的那条线段是不是4厘米。

师：是几厘米？你是怎么量的？

（1）

师：从哪里开始量的？到哪里？是几厘米？

你是怎么知道是四厘米的？我们一起来数一数。

（2）

师：还有其他的量法吗？刻度1到刻度5也是四厘米吗？你是怎么想的啊？

还可以怎么想啊？

师：看来我们从有刻度的地方也可以量。

（3）

课件示错：

从有刻度的地方量起。

4.师：刚才有三种方法，只有最后一种是错的，还有两种我们小朋友想到的都是对的，一种是从刻度0开始量起，一种是从有刻度的地方量起，那你最喜欢哪一种量法啊？为什么啊？

师：从刻度0到刻度几就是几厘米。

5.师：接下来就用你们喜欢的方法量一量下面一条线段的长。（5厘米）

6.大约几厘米

师：再来看这两条线段分别告诉我几厘米？是正好吗？

师：仔细看看。

师：虽然这两条线段都在8厘米和9厘米之间，但是第一条线段比8厘米多一些，最接近8厘米，所以说是大约8厘米；第二条线段比9厘米少一些，最接近9厘米，所以说大约9厘米。

7.2个大约4厘米：比4厘米多，比4厘米少

8.练习纸：先估计一下，在测量。

四、画几厘米的线段

1. 师：小朋友，你们已经学会怎样量线段了，想不想自己来画一条线段，你们想用什么工具啊？那就请小朋友拿出尺子画一条4厘米长的线段。

师：谁愿意到上面来画给大家看，你能说说画的时候要注意些什么吗？

2. 师：要知道画的对不对，我们就必须去量一量，请同桌小朋友交换一下，帮他量一量，他画对了吗？

3. 师：还有一些小朋友没哟画对，没关系，老师再给你们一次机会，请小朋友在纸上画一条7厘米长的线段。

师：画好了吗？请同桌相互量一量，检查一下画对了吗？

五、总结

师：今天这节课我们学习了（认识厘米），你学会了些什么？