2、认识厘米教案2

《认识厘米》教学设计

头桥小学黄玫2017.10 一、教学目标

1、结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米长度的空间观念。学会用尺测量较短物体的长度,学会初步的估测方法。

2、通过观察、测量活动,使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、画一画等操作活动,培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。

3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣,体验数学的有用性,培养学生热爱数学的情感。

二、教学重难点

教学重点:建立1厘米长度的空间观念,使学生学会用尺测量较短物体的长度。

教学难点:在建立1厘米长度观念的基础上,估测出较小物体的长度。

三、教学准备:多媒体课件、学生尺、1厘米小棒、图钉、方格纸、订书针、宽为1厘米的小纸条

四、教学过程:

1、故事导入

师:看,今天这节数学课,熊大熊二和光头强也想参加呢。

熊大熊二哥俩从大树出发,走了8步来到了我们的教室,于是光头强也学着他俩的样子走了8步,可是……(到不了)

都是走的8脚,为何光头强来不了呢?

真聪明,熊大的脚长,光头强的脚短,他们度量的标准是不一样的,所以同样走8个脚长,获得的结果也是不一样的。如果想获得一样的结果,就要让每一段一样长。

所以我们在测量长度的时候,要有统一的标准,这就是长度单位。今天我们就来认识长度单位中的一个——厘米。(板书:认识厘米)

2、新授

(1)认识1厘米

师:瞧,这样的一段小棒的长度就是1厘米。小朋友的托盘里也有,请把它找出来。

师:现在请所有的同学用食指和大拇指捏住这根1厘米的小棒,说一说,感觉1厘米的小棒怎样?

生:短、小

师:现在我们将1厘米小棒拿开,手指保持不变,来看一看,食指和大拇指之间这一段就是多长?

生:1厘米

师:现在动动你的手指,你还能比划出1厘米吗?

生:比划

师:是1厘米吗?咱们用小棒来验证一下。

同学们很棒,还能用手指比划出1厘米呢是不是?

师:其实你们的托盘中中,还藏了不少物体的长大约也是1厘米的,能用你手里的1厘米小棒去量一量,找一找吗?

生:操作

师:找到了吗?

生:方格纸中每个方格的边长度大约是1厘米

订书针的宽大约是1厘米

图钉的高(钉长)大约是1厘米

纸条的短边长是1厘米

小结:小朋友们特别善于观察,找到了好多的1厘米。通常量订书针的宽度、方格的边长等一些比较短的物体,可以用厘米做单位。

(2)造尺并认识几厘米

师:我们已经知道了纸条的宽是1厘米,那纸条的长度是几个1厘米呢?

请同桌两个小朋友,像(ppt)这样合作用1厘米的小棒量一量。

师:谁来说一说你们这个小组量出结果?

我们这次用统一的标准去量的,量出的是4厘米。

其实我们还可以像这样摆小棒量出很多物体的长度,比如量橡皮的长,我们跟着电脑一起摆起来,你会数吗?(ppt演示)是几厘米?

生:3厘米

师:怎么知道的?

师:我们还可以量这根纸条的长,几厘米?

这支铅笔呢?

生:橡皮长3厘米,要摆3个1厘米小棒;

纸条长5厘米,要摆5根这样的小棒;

铅笔长8厘米,摆了8根小棒。

师:量不同的长度,就需要摆不同根数的小棒。每次都这样摆小棒,感觉怎么样?

生:会很麻烦

师:为了方便测量,人们还把很多个1厘米连在了一起。(课件出示没有刻度线的小尺,并演示画出线段的端点,也就是长刻度线)慢慢地就出现了尺,现在尺上每一大格的长度是……?

生:1厘米

师:我们现在就用这样的尺,量一量刚才几个物体的长度。(ppt)

师:同一把尺可以量3件物品(橡皮、纸条长、铅笔)的长度了,比起摆小棒感觉怎么样?

再来用这把尺量一量小棒有多长?一下子看不清咱们可以去数一数。

师:咦?如果每次都这样1厘米1厘米地数,方便吗?你有什么办法让人一样看出是几厘米呢?(学生在尺上添数字)

生:拿出没有数字的小尺去标一标

发现:生出现两种标的方式(1种从0开始往后标,1种是从1开始往后标)实物投影:①从1到8的结果问,小棒长几厘米?(生:有说7厘米,有说8厘米,或者都说是8厘米)

②从0到7的结果问,小棒长几厘米?(生:是7厘米)

师:都是同一根小棒,怎么一会8厘米,一会7厘米的?小棒到底有多长,同桌两个人商量一下

小棒到底有多长,我们伸出手来,和老师一起数一数。(课件演示数的过程)师:其实这2把尺量出的结果都是7厘米,那哪一把尺能让你一眼看出是7厘米呢?

生:第2把尺子

师:我再用这2把尺去量一量另一根小棒的长度(实物投影两把尺同时测量)生:10厘米

师:你看的是哪一把尺?

生:第1把尺

师:那第2把尺上是从1到11,那是几厘米呢?

生:10厘米

师:我们量了2次了,哪把尺子可以让我们一眼看准物体的长度?

生:确定是第2把尺

师:有了标上数字的小尺去测量,和数小棒去测量比一比,感觉怎么样?

生:快多了

师:那如果拿尺去测量的话?最好是从几开始呢?

生:从0开始

师:听你们的,那老师就用第2把尺来量量纸条的长度,是几厘米?(实物投影)

生:5厘米

师:怎么看出来的?

生:直接看数字,从0到5 (板书0--5)

师:量小棒,几厘米?

生:从0到7,7厘米(板书0--7)

师:这根小棒也量一量

生:从0到10,是10厘米(板书0--10)

师:看黑板,有什么发现?

小结:从0到几就是几厘米

所以,为了方便测量,尺上的起点一般是从0开始的。

师:拿出我们的常用尺,看看我们的尺是从几开始的?

对比:比一比这把尺(有刻度有数字的尺)和我们的常用尺,上面还少了些什么?

线:尺子上长短不一的线,叫做刻度线。这些刻度线又将1厘米又分成了更小的长度,可以测量更短的物体的长度,后面我们会学的。

Cm:cm是厘米这个长度单位的英文缩写,因此1厘米又可以写成1cm。

刻度:看看长刻度线喜欢靠着谁?数字……

因此尺上的0我们可以读作刻度0,3读作刻度3,那8呢?

师:小朋友们真能干,认识了尺还创造了尺,尺的作用可大了,课堂上它可以帮助我们快速测量出橡皮、小棒等一些物体的长度,如果这把尺子足够长,还能帮我们测量身高、测量房子呢。

那我们以后就可以用这样尺来量物体的长度了。

(3)量几厘米

师:(ppt)看,光头强也终于随着熊大熊二来到了我们的教室,还给大家带来了一张卡片,请我们帮他量一下卡片的长度呢,你们愿意帮他们吗?

拿出尺来去量一量卡片的长度。

生:学生自主测量

Ppt:出示3种测量方式

师:光头强、熊大、熊二也参与测量了,你们看。

光头强:正确测量方式

熊大:尺倾斜

熊二:尺子从前面空白的地方开始测量

师:同桌两人商量一下,看谁的测量方式是正确的?其他的测量错在哪里?

那以后我们在测量的时候要注意些什么?

师:带上这些注意点,我们再仔细测量一次贺卡的长度和宽度,并把结果写在括号内,汇报长几厘米,宽几厘米。

(4)画几厘米

师:熊大熊二学会了测量好开心的,熊大说还想用尺画线段呢,小朋友们你们会吗?

我们一起来和熊大画一条长6厘米的线段。

你们画的是不是6厘米?请同桌两人交换互相量一量检查一下。

师:课件出示熊大画的6厘米线段,是6厘米吗?(刻度2到刻度8)怎么想的?小结:刻度0到刻度8是8厘米,减去前面的2厘米,就是剩下的6厘米了。也就是用后面的刻度减去前面的刻度就是中间的长度了。

熊二特别佩服熊大的好方法,他也连忙画了几条,这些线段有多长呢?

小结:测量的时候,可以用刻度0开始,也可以从别的刻度开始,都能够测量出结果,,但一般情况下我们会先从刻度0开始测量。

(5)估计几厘米

师:看熊大熊二都动手花果线段了,光头量也忍不住想卖弄一下。

估一估他画的线段大约有多长?

学生交流

师:在测量时,发现比7厘米长一些,比7厘米短一些的都可以说是大约7厘米。小结:很多时候,测量的记过不是整的厘米数,我们就可以用大约这个词来描述出物体的长度。

(6)下面就请同学们来测量一下手掌的宽度和一拃长

(指导手势怎么摆,怎么测量)

三、回顾反思

师:回忆一下,我们这节课是从什么地方开始的?

生:从熊大熊二走6步来学校开始的

师:是的,发现测量的标准不同,不太公平

于是咱们就统一了标准,从认识1厘米入手了

生:又认识了几厘米

师:对,我们还利用好多个1厘米连在了一起

生:成了一把尺。

师:是的,我们都很棒,标上刻度线,数字之后还造出了一把尺呢

尺的作用可大了!你们说说看,我们用小尺都做了什么?

生:测量物体的长度,帮助我们画出标准的线段……

师:看来,我们今天这节课收获还真不小呢!