1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份第二课时教案｜教案在线预览

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《认识平均分》教学设计南京市孝陵卫中心小学孟云婷一.情境导入,建立表象1.谈话:下个星期,我们的秋季社会实践活动又要开始啦,小朋友们周末就开始准备食物了,准备的过程中也蕴藏着数学知识呢!我们来看看这个班的小朋友准备得如何!2.例1:小兰准备了6颗冬枣,想分成两份,可以怎样分呢?3.揭示概念①操作:用

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所属课文：1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份

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2018-05-25 09:23:00

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学校：南京农业大学实验小学

1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份第二课时教案

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2018-05-25 09:23:00

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关键词：1.平均分（一）：�…第二课时教案

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《认识平均分》教学设计

南京市孝陵卫中心小学孟云婷

一.情境导入,建立表象

1.谈话:下个星期,我们的秋季社会实践活动又要开始啦,小朋友们周末就开始准备食物了,准备的过程中也蕴藏着数学知识呢!我们来看看这个班的小朋友准备得如何!

2.例1:小兰准备了6颗冬枣,想分成两份,可以怎样分呢?

3.揭示概念①操作:用圆片分一分,和同学交流。

(预设:分法1 ○○○○○○或○○○○○○

分法2 ○○○○○○或○○○○○○

分法3 ○○○○○○)②提问:你建议小兰怎样分和同桌分享冬枣?为什么?

(情感共鸣,学会分享)

③明确:每份分得同样多,叫作平均分。(板书课题) 4.及时巩固:

(1)判断

讨论想想做做第1题:是平均分吗?如何变成平均分?

判断这句话说的对吗:6个苹果,分成2份,每份都是3个。(2)提问:6颗冬枣还可以怎样平均分呢?

(预设:1.每份1个,分成6份

2.每份3个,分成2份)

二.界定要素,精致内涵

(一)教学例2(从一个情境切入,初步建构)

1.谈话:小芳准备了8个橘子,每个小朋友分2个。可以分给几个小朋友?

2.圈一圈(示范圈法),数一数

3.明确:8个橘子,每份2个,分成4份。

4.追问:如果每个小朋友分4个,可以分给几个小朋友?圈一圈

5.比较:两种分法一样吗?有什么相同和不同的地方?

(预设:相同点:总数一样;都是平均分

不同点:每份数和份数不一样)

(二)想想做做第2题(从多个情境抽象,深层建构)

1.谈话:瞧,小朋友们还准备了这么多食物,你也能帮他们按要求圈一圈,分一分吗?看看各能分成几份。

2. 学生白板演示,课件汇总,对比发现:总数、每份数、份数

3. 概念小结:像这样把一些物体按每几个一份地分,每份分得同样多,就是平均分。(板书补充完整)

4. 引导发现:总数、每份数、份数之间有什么关系?(把想法放在心里,解答下一题来验证)

三.抽象概括,内化概念

(一)看图想象平均分

1.出示图文题:小明准备了15根棒棒糖,每人3根,能分给几人?

2.提问:不圈你能猜出分给几人?

3.圈一圈,验证。

4.追问:还没圈,你怎么能快速知道是5人?

(预设:想5个3是15;15里面有5个;3乘法口诀;5×3=15等) (二)抽象内化平均分

1.出示无图文字题:小丽准备了20个果冻,每人4个,能分给几人?

2.提问:你们是怎样想的?(5个4是20)

3.小结:瞧,原来我们还能利用几个几、乘法口诀的知识来解决平均分的问题,数学知识之间真是相互联系呢!

四.自主探究,感悟提升

小组探究:提供全面的平均分方案

1. 老师准备了12根香蕉,可以怎样平均分呢?

2. 要求:如果有需要的同学可以圈一圈再填,如果能快速想到的同学可以直接填写你的分法,看看你们能想到几种平均分的方法呢?

3. 汇报展示,渗透有序思考

4. 观察发现,为除法的学习作铺垫

预设:(1)总数不变,每份数越多,份数越少。

(2)总数=每份数×份数

5. 思考:如果老师平均分给了24个小朋友,可能吗?她是怎么分的?五.课堂小结

1. 有什么收获?

2. 有什么疑问?还想学习什么?

关于本教案的常见问题

Q：1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份第二课时教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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