3、三步混合运算练习教学设计及教案分析

《三步混合运算练习》教学设计

连云港市罗阳中心小学 陆文照

教学目标：

1.掌握三步混合运算的运算顺序，并能较熟练地进行脱式计算。

2.能较熟练地解答简单的三步计算应用题，提高应用数学的能力。

3.通过独立探索、合作交流，体验学习成功的快乐。

教学重点：熟练掌握三步混合运算的运算顺序。

教学难点：灵活运用所学知识解答生活中的简单问题。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、问题回顾，再现新知

师：三步混合运算的运算顺序是什么？

（引导学生回答出：先算乘除，再算加减；如果有括号，要先算括号里面的。）

二、分层练习，巩固提高

1、基本练习，巩固新知

（1）先说说计算顺序，再计算

124×5+159÷3 （450-400）÷5+185 300+88×12-1088 （366-350）×324÷4 （2）下面的脱式计算，错在哪儿？

153×13－12 1163+（214×15－827）

＝153×1 ＝1163+3210 ＝153 ＝4373-827 ＝3546 （3）小结：对于三步混合运算式题，要先确定运算顺序，再脱式计算，在脱式计算过程中，对暂时算不到的内容，要照抄下来。

2、综合练习，应用新知

（1）出示48页第6题，生独立解答

（2）出示47页第3题，生独立解答

集体交流：（1）30×25+50×12 （2）42×23+56×18 ＝750+60 ＝966+1008 ＝1350（元） ＝1974（元）

问题：两步以上计算，如买篮球比买排球多用多少元等。

学生订正错题后小结：求两个积的和（或差），要先同时求出两个积，再相加（或相减）。

3、拓展练习，发展新知

（1）出示第48页第8题

①生独立解答第10个问题

②引导学生提出运用两步以上计算才能解答的问题，再进行解答

（2）出示第48页第5题（将“5小时后相遇”改为“5小时后还相距125千米”，其他不变）

先让学生独立解答，再集体交流

（110+100）×5+125 ＝210×5+125 ＝1050+125 ＝1175（千米）

（3）课件演示，第48页“聪明小屋”

①（56-20）÷2÷3 ②[（56+20）÷2－20]÷3 ＝36÷2÷3 ＝[76÷2-20]÷3 ＝18÷3 ＝[38-20]÷3 ＝6（次） ＝18÷3 ＝6（次）

三、梳理总结，提升认知

通过本节课的学习，你有什么收获？

（引导学生疏理回顾本课所学知识，回答出：

1、三步混合运算顺序及脱式计算要注意的问题

2、解决三步计算问题的策略

使用说明：

1、教学反思：回顾整个教学过程，我十分注重从学生自主学习与合作交流出发，培养学生的主观能动性，实际上，学生也能够充分地理解和掌握本节课所学业的知识，并且能够运用所学知识解答简单的生活问题，使不同层次的学生都得到发展，知识情感、教学思考方法、能力都得到发展，达到了预期效果。

2、使用建议：本节课我以“应用所学解答三步计算问题”为第2个教学重点，也作为教学难点，是根据本班学生的学情决定的，因而拓展练习时我改动了课本上的原题，加深了难度，老师们可根据自己的教学实际决定取舍。

3、需破解的问题：学生在解决问题时，不习惯列综合算式，该如何处理？