习作优秀公开课教案

感

悟

生

命

——人教版小学语文四年级下册第五单元习作指导课

执教：广州市协和小学 梁靖老师

一、

教学目标：

1、在单元整体教学的理念指导下，口语交际课完成选材以及订立中心词或句的基础上，通过提取课文中的范文片段，帮助学生理解表达“感受”的思路结构。

2、练习模仿“现象——感悟——说明”或“人物描写——人物内心——作者感悟”的表达思路，完成习作的片段，掌握有效完成单元习作的关键方法。

3、通过口头和书面分享交流自己关于生命的感悟，巩固对待生命的正确价值观。

二、

学生情况分析：

1、中年段学生的习作普遍面对的困难

对于中年段的学生来说，进一步以更加客观的、社会化的角度认识世界，平衡内在和外部世界认识上的差异，是他们的此发展阶段的主要命题。对应到语文学科领域的习作上，学生书面表达教学目标主要集中在：具体地、有条理地表达自己的真实的感受。四年级的学生比三年级更有能力和积累，能相对真实地表达自己的感受了，但这个阶段学生普遍在习作中需解决口头语言模式转化为书面语初级阶段的难题——“怎么说才对？”“怎么说才好？”的困惑，方言区的学生还要经历方言到标准普通话的转化环节，这些都影响甚至打击了本来已经存在与学生记忆中的观念、感受的表达。

2、需解决的本单元习作中学生所面对的困难

通过了本册前四个单元的学习，四年级的学生不但对客观存在的事、物、人际以及不同时空的同龄人的生活有了进一步的认识；更在第五单元对生命这个几乎全新的命题有了一定的认识。大部分孩子开始一提到“生命”，都只有“很宝贵”“要珍惜”这些耳熟能详的教条式的认识。虽然经过一个单元的教学以及对应课文内容的素材积累，学生对此有了很多发现，甚至是源于真实感受的感悟，但要表达出来时却普遍感到不是词不达意，就是力不从心，甚至因此状态而怯于表达真实想法。

（1）词不达意。

这种情况是在有自己的真实感受，甚至是感悟的基础上，因为表达语言的缺乏，说不出或说不准。这类情况，只要是有已经成型的习作在，在学生有足够的语言积累以及时间去组织、沉淀之后，是能通过修改习作去解决的问题。

（2）难于表达真情实感。

除了说不出来，还有一种比较多见的情况是——学生怯于表达自己的真实想法，深究起来确实有各方面原因，例如有的学生即使学完了课文，完成了素材拓展积累、小练笔作业之后，仍然感受很模糊，还有相当部分难于表达真情实感的问题，根本不是语文学科能够解决的。对此，我把习作选材以及中心订立的难点分解安排在口语交际上解决。学生们通过交流资料，头脑风暴的活动，找到了更加丰富、开阔的生活选材。

3、针对学生情况的教学重点分析

仅有40分钟时间的习作课，我设计主要解决“个人真实感受的表达思路”问题。落实到文章结构中，即文章重点段的布局。预计明确了表达感悟的思路后，学生就能抽出更多思维的空间和精力，集中地表达自己的感受。再在修改习作阶段解决“词不达意”的语言问题。

个人认为，这样安排难点分解，能帮助学生在有限的课堂学习时间里，最大限度地解决习作中表达上的问题。

三、

重点和难点

1、重点：通过提取课文中的范文片段，理解表达“感受”的思路结构。

2、难点：

（1）理清自己

“感受最深的内容”是什么。本课时需要学生把口语交际上初步拟出的中心词甚至已经有的中心句，进一步提升为明确表达自己观点、感受的中心句。也可以模仿或借自己积累的名言警句。

（2）模仿范文的思路去生成自己的有效表达。

这个过程第一步需要把自己想说的有条理地表达出来作为基础；第二步是更高层次的要求——有效的表达。第二步可以分解为两个环节：能够通过检查，达到——说出了我的所见所想；通过指导后的修改，把文章提升为有效的表达。

四、教学设计

步骤

1、打开思路、确定选题

达成目标

1、从课内到课外拓展深化认识。激发学生写作的兴趣与愿望。

2、帮助学生进一步明确习作教学环节及具体设计

【课前：听《苔》，引起学生对单元课文的记忆（例如：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界）拓展学生对生命命题的认识，也是达成本课情感价值观目标的其中一个环节。】

一、复习导入，深化认识：

1、从课内延伸到：同学们，通过第五单元的学习，让我们认识了绝境里奋力求生的飞蛾；砖缝中顽强成长的小瓜子；一片漆黑中创造出缤纷世界的安静；捐献角膜拓展了生命的长度和宽度的老先生；凄风冷雨中拔地而起、改天换地的小花。让我们对生命有了丰富的感悟！

2、拓展深化对生命的认识：

（1）其实，在我们的生活中，还有很多带给我们对生命感悟的故事和现象……【播

的中心，定下中心词或中心句。

放PPT】

（2）这一幅幅动人的画面，都在向我们展示着生命的美好，生命的力量以及生于世上的我们对生命的热爱。

二、揭示本课教学重点：在练习中认识到表达感悟所需补充的学习内容。

1、看到了这几幅感人的画面，你想对哪幅画面说出你的感悟呢？

2、帮助发言学生表达出自己真实感受的语言，并小结：要真实地表达自己的感受，感悟确实是不容易。请同学们尝试把口语交际上定下的中心词，用一句话写在习作本上，看看是否符合自己的真实感受。（师巡检）

3、激发写作愿望：同时，大家对生命的感悟，真得非常动人，若不把这些感悟和更多人一同分享，实在是太可惜了。分享的方式很多，你打算如何做？对，最好的方法是写出来。正好，第五单元的习作，就给大家一个写作的机会。

二、审题，明确本课重点攻克难点

1、屏幕出示习作要求，师提出阅读目标：从这个提示中，你明白有哪些写作要求？

2、学生汇报，数出4点要求。师追问：这几点要求中，你觉得最难的是什么？

具体、写出真实的感受——这对于我们四年级同学来说，的确是难点，也是重点。怎样做到感受真实，内容具体呢？其实在我们学过的课文中就有很好的例子。

三、研读范文片段，学习表达“感受”的思路

1、用生命的现象得出感受的范文：《生命

生命》

（1）屏幕出示《生命生命》一课中的段落“瓜子部分”。

问：引导：读读这段话，看看作者是怎样写的？【提示：作者先写了什么？接着写什么？再写什么？】

（2）根据学生回答，要求学生用不同颜色划出课文中对应的句子，概括层意——即写作思路：所见现象——作者感悟——事实说明。

（3）模仿口头练习：能按照这个方法说一说你看到的生活中某一个现象吗？

2、用热爱生命的故事得出感受的范文《触摸春天》

（1）屏幕出示《触摸春天》一课中的段落“安静用手拢蝴蝶部分”。

引导：读读这段话，看看作者是怎样写的？【提示：作者先写了什么？接着写什么？再写什么？】

（2）根据学生回答，用不同颜色划出课文中对应的句子，概括层意——即写作思路：人物活动——主人翁内心——作者感悟。

3、小结：通过模仿范文中有效果的表达思路，不但能轻松地让读者明白我们的表达；还能够帮助我们集中精力表达自己的真实感受；所以掌握表达的思路是能帮助我们有效表达的重要工具。

四、模仿思路，完成习作片段

1、引入：通过回顾学过的课文，我们学到了如何写真实、写具体的方法，想不想尝试一下，用到我们的作文中呢？

2、明确片段写作要求：PPT出示练习的要求，请一生朗读，教师适当解释：

选择你看到的生活中一个现象，写出你对生命的感悟；也可以选择围绕一个人发生的一件事表达对生命的感悟。

注意：课堂上只写一个重点片段。

3、学生写作，教师巡视，发现典型例文，准备进行讲评。

1、

师述：现在，让我们来欣赏一下几位同学的现场习作片段。注意看看他是否学会了方法，写得是否做到了“真实、具体”。

2、

屏幕展示习作一：写生活中现象的。

1、审题，指出难点

2、参考范文，找到解决方法

2、审题、范文指导

1、巡检，了解保底层面学生3、的完成情写况。

作

4、1、点评

点评

（1）

生读。

（2）

生评。可以用彩笔划出几个部分的句子。

（3）

师小结。

3、

屏幕出示习作二：围绕一个人发生的一件事表达对生命的感悟。

（1）

生读。

（2）

生评。可以用彩笔划出几个部分的句子。

（3）

师小结。

【评议习作时，可以结合我的发现和日积月累中的句子】

1、小结：5、突破“写总具体”“写结出真实感、受”的情布况。

置2、布置作作业

业

1、小结：这节课我们在口语交际的基础上，运用课文中学到的方法，进一步用自己的手把我们对生命的感悟写出来了。绝大多数同学都能做到内容具体，感受真实！同时，大家还在学习和积累的过程中，从不同角度，不同层面，以不同角色更加广阔地认识了生命，体会到了“生命”这个词的意义。我甚至感到同学们这一周以来，更加懂事，更加懂得为自己选择，对自己的生命负责了。所以生命的影响力真的不可估量！

2、课后，请大家继续把这篇习作完成了。【作业PPT】

3、最后老师给每位同学送一份小小的礼物，我相信它们的生存智慧、它们的生命力量会告诉同学们更多生命的意义。未来的时光里，让我们一起用心感悟生命。【播放《苔》】