1、统计表和简单的条形统计图教学内容概述

给语文老师的“建议”

教学内容：苏教版小学数学教材四年级上册40～41页。

教学目标：

1、让学生经历数据收集、整理、分析的过程，会填写统计表，经历条形统计图创造的过程，了解条形统计图的结构，能依据所给的数据，独立绘制条形统计图的直条。

2、了解统计表、统计图的作用，并能对统计图表进行简单的分析。

3、围绕解决给校长的建议，使学生感受到统计的思想，体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点：了解条形统计图的结构，能绘制条形统计图的直条，对条形统计图进行分析。

教学难点：理解条形统计图中一格表示几

教学准备：课件、学生点读板、课堂练习纸，磁性正方形纸（43张）、铅笔、直尺、橡皮。

教学过程：

一、明确问题激发需求

易老师了解到，语文x老师打算购买课外阅读，他不知道同学们最喜欢的课外阅读是哪一类，能给他建议吗？（课题：给语文老师的“建议”）。猜想是成功的一半，有什么办法知道咱们班同学们最喜欢的课外阅读是哪一类？

二、收集数据

活动一师：怎样调查、统计？举手、画正字，这些是收集数据的好方法。（贴出：收集）贴出问题

我们采用现场投票：选出“故事类、科普类、童话类、历史类”中最喜欢的一类。正方形标签上贴到黑板对应的你最喜欢的课外阅读上，注意从下向上沿着线挨着贴。

三、整理分析数据

这个黑板这么大，把它搬给语文老师吗？怎样整理，再给语文老师看？

我们需要整理成有数据的统计表或统计图。（贴出：整理）

1、统计表

（1）完成统计表。

将统计表填写完整，再思考问题。

1、规范：

出示单位人。合计是怎么算的？

语文老师拿到这张制作的统计表，他能知道些什么？

出示没写单位，对比，你有什么想说的？有什么办法，后面格子里单位人不写。

统计表有哪些项目，都填写完整吗？

2、经历条形统计图的制作过程。

（1）体会1格1人。

你一眼能看出什么？怎么看出来的？每一摞形成一个直条，这其实就是我们条形统计图的雏形。

画出童话类的直条。画多高呢？发现，要有标准。给定格子。这个格子高度表示什么意思？教师示范直条的画法，先封顶，再描边，最后涂色或打斜线，记得标上数据。再让学生画出来。

（2）理解1格也可以表示2或几。

活动二：尝试画条形统计图。画“历史类”，遇到问题，格子不够，这怎么办，开动脑筋想办法解决。

展示学生不同的创造想法。（预设：加表格，拐弯转头等）

讨论交流：如果，就在这里面画出来，怎么办？讨论。展示这种画法（1格当2），什么意思，你来解释一下。以1当2非常大胆的想法，数学课堂就应该有你这样的创造性想法。纵轴数据准备怎么修改？

没有学生呈现，就引导：如果允许修改纵轴数据，你还可以怎么画？

活动三完善统计图，1格表示2人，标上数据，0，2,4写在上面位置。重新画，对比，童话类为什么格子数不一样。

重点交流，单数怎么画？

（3）填写完整统计图。你觉得，统计图制作是麻烦，但看的时候有什么优势？（板书：分析）

四、拓展练习

出示广益小学四3班同学最喜欢的课外阅读统计图（纵轴、里面都没有数据），

1、出示没有格子的，从这个统计图里你能知道什么？（制表日期，条形统计图能形象、直观）

2、出示有格子的，猜一猜童话类多少人？

3、如果故事类18人，喜欢历史多少人？

五、比较统计表和统计图。

1、统计表和统计图你将哪个送给语文老师，说说你的理由，理由要是统计表或统计图的优点，这样才有说服力？

教师小结：统计表用表格呈现数据，条形统计图用直条呈现数据，统计表和统计图都能表示统计结果，（出示没有数据，统计图还有个独特的优势。）

2、怎么统计整个学校同学们“最喜欢的课外阅读”呢？

一个箭头（解决问题）

六、全课总结

今天，我们不仅给语文老师非常好的建议，也归功于，我们经历，掌握了统计的过程与方法。从问题-收集-整理-分析-解决问题。）

板书设计：

给语文老师的建议

问题

收集

整理

分析