14 学棋教案设计

14、《学棋》教案

支教者：黄凤莲

一、教材分析：

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。 二、教学目标：

1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知识目标：学会本课10个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、情感目标：理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

三、教学重、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

四、教学时间：

五、教学过程

第二课时

一、教学目标：

1、学习课文第二自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能用“一边……一边……”说一句话。

3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

二、教学重、难点：

1、在对重点词语的理解与朗读中，懂得读书学习要专心致志。

三、教学过程：

(一)、复习反馈，回顾课文

1、听写词语 天鹅

棋艺

听讲

专心致志

反馈订正。

2、师：课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短的话概括一下？

过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

(二)、精读赏析，理解词句

1、

学生读第一自然段。

（1）自由读。

（2）指名读。你们觉得哪些词该重读？说说你的理由。（能手、远近闻名）

（3）指导朗读。

师：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

2、

学习第二自然段

（1）过渡：秋的棋艺这么好，有很多人都想跟他学下棋，这儿就有两个。

贴出头像。

师：你们知道拜师时会做什么动作？说什么话吗？指名表演。

（2）师：那这两个学生学得怎么样呢？打开语文书，默读课文的第二小节，边读边画：用“-----”画出一个学生的句子，用“﹏﹏”画出另一个学生的句子。

（3）读一读所画的句子

（4）四人一小组说说两个学生是怎么学的。

（5）讨论交流：

A、师：一个学生是怎么学的？指名读。

（出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。）

B、师：哪个词最能概括出这位学生的学习态度？（板书：专心致志）

C、师：你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？（一边听一边看、问上几句）

D、师：你们能上台演一演他的样子吗？

指名一学生表演，一学生读。

师相机指导。

师：这位同学演得真不错，真是在一边听一边看，“看”和“听”这两个动作是同时发生的。

E、师：老师这里有两件事，唱歌和跳舞，你能用一边一边把他们连起来说一说吗？

谁来表演一下一边唱歌一边跳舞的样子？

F、出示句子判断。说一说哪几句是对的，哪几句是错的？为什么？

（判断：1、妈妈一边看电视，一边打毛衣。

2、小红一边吃瓜子，一边说话。

3、爸爸一边看电视，一边看报纸。

4、我一边听音乐，一边看书。）

G、同座位讨论一下，用“一边一边”还可以说哪些句子？

指名说。

（达到教学目标2）

H、师：同学们说的真好，那谁愿意再读一读课文中的这句话？读出你对他的喜爱。 指导朗读。

（5）继续交流

A、指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（板书：三心二意）

B、师：他怎么走了神儿呀？能把你找到的句子读一读吗？

指名读句子。（出示句子：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把他射下来该有多好哇！想着想着，双手不由地做出了拉弓射箭的动作。）

C、师：哎呀，这可真是的，都想哪儿去了！你们想演演他吗？

师：不过，别着急，要想演好，得先读好。老师这里有一句话，你把他读好了，你就能读好这几句话。

（出示句子：他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！）

指导评价。

D、师：那前后几句你会读了吗？

自由读、指名读。

指名表演。

全班齐读。

（6）师：想把这一节连起来读一读吗？

指名两名学生分角色读。

集体分角色读，男生读“一个学生”，女生读“另一个学生”，男生读时女生演，女生读时男生演。

（通过此环节，完成教学目标1）

3、学习第三段。

（1）过渡：一个专心致志地学习，一个三心二意地学习，结果会怎样呢？

（2）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。

（3）指名用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。

（4）贴出头像。

师：你们喜欢谁呢？为什么？

齐读第三小节。

（5）师：你觉得怎样才是出色的棋手？

他可真厉害！我们也夸夸他吧！（贴上奖状）

（6）师：那个老走神儿的学生呢？老师会对他说些什么呢？

你觉得他会改掉这个坏毛病吗？

（在第二课时的学习中，完成教学目标3，理解课文，并懂得学习要专心致志。）

4、仿写第二节写几句话。

（三）、写字教学

1、出示生字围、志、箭

，齐读

2说说你是怎样记住这几个字的，交流

3这些生字在写时要注意什么

4师指导书写

5生描红仿写

6反馈

（四）、总结课文

1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）

一个学生因为（ ），所以后来成了（ ）的棋手；而另一个学生因为（ ）所以棋艺（ ）。看来，学习、读书时都要（ ），不能（ ）。

2、作业

（1）完成《补充习题》

（2）收集举世闻名的围棋能手的小故事读一读

五、

板书设计

13 学棋

一个学生头像图片

另一个学生头像图片

专心致志 出色棋手

三心二意 没多大长进

六、课后作业

完成补充习题

了解一种棋类知识

七、教后反思

《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。课文其

实很简单,要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本课的教学目标定位在：能理解课文中的词语，积累相关成语；能用“一边

……一边……”说一句话；抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理；学习文中第二小节的样子，仿写几句话。

一堂课下来，有些地方似乎没有讲清，问题可能主要出在以下几个方面：

1、对本课的把握。对于这种说理的文章，到底应该挖撅到怎样的一个程度，通过一种怎样的方式让学生去明白这个道理考虑得还不够。其实，要说明的道理学生都懂，而且在一开始时，我让学生大胆预测自己如果拜秋为师的话，若干年以后自己的下棋水平会如何？学生已经说到，如果认真的话，应该水平会很高，但如果开小差的话，不会有多大进步。此时学生对文中要讲的道理已经明白一二，课上我想我不一定非得再程序化的让学生先读，再画，再说两个学生不同的表现，浪费了时间，效果也许还不如让学生直接说出原因然后再指导读读来得好。本打算在最后让学生看图写话：出示四幅图片，然后让学生看图说说图上的小朋友是怎样认真学习的。意在培养学生说话写话能力的同时，让学生进一步明白文中所讲的道理，指导学生的行为。这一想法自觉还可以，不过如真去做的话，估计学生也会有一定的困难！

2、关于练习的安排。因为本课内容较为简单，所以在设计本课时如何穿插语言文字的训练，我也动了一番脑经。首先是根据低年级的学习特点，我以认识“棋”字开始本课的教学，写字训练紧跟其后。在讲到“一边……一边……”这组词时，考虑到以前学生对在何种情况下使用这组词掌握的不是很好，我设计了先读，再判断，然后自说的这样一个循序渐进的练习。应该说符合低年级学生的特点，不过所选内容有些模棱两可，给学生的判断带来了一定的困难。最后还设计

了一个说写训练。对于二年级的学生来说，一堂课要完成这些练习，实践证明是太多了些。

3、对学生的了解。这堂课的设计有些偏于理想化，没有真正从学生的实际情况出发来备。不是对学生不了解，而是出于是公开课，似乎想追求的东西要多些，也就自然脱离了学生的学习实际。问题从两方面来解决。一是平时的课容量要增大，对学生的训练要多一些。二是公开课时不能一味地追求形式，切合实际，才能发挥学生最好的水平。