12 搭船的鸟优秀教学设计内容

《搭船的鸟》教学设计

白佛小学 张小芝

一、课标分析

冀教版二年级上册语文第三单元的文化主题是“自然与我融为一体”本着与孩子们一同体验人与自然和谐相处的目的，安排了《村景》、《风铃草》、《热闹的大山》和《搭船的鸟》。《村景》对仗整齐，语言清新，向读者展现了一幅江南乡村秋季悠然、和谐的优美图景；《风铃草》传来了生活在林边的风铃草发自心底的歌唱——生活在这里多美好；《热闹的大山》在美与丑的转变中，让学生感悟到老爷爷的默默无闻、持之以恒就是那支装点山河的最美画笔；《搭船的鸟》定格在了一份温馨的记忆、一副醉人的画面，体现了人与动物和谐共处的美妙境界。

本单元通过这些内容的点点滴滴的渗透，要孩子们亲近自然，热爱自然（大自然给我们很多启迪和知识，同时也给我们提供了人类赖以生存的家园，带给我们美的享受）人与自然熔融和谐。 施教时，我们从学生的生活体验入手，面对学生的真实，面对真实的学生，组织语文学习活动，在自主阅读、交际过程中引发共鸣，关照自身，用童心体会感情文章，有自发的个性感情和创新，不仅使学生就文本有所得，提高思想认识，更应把学习过程中的习得落实在日常行动中，实现从儿童生活中来，学习提升儿童生活，指导他们亲近自然，热爱自然感受生活的美好。

二、教材分析

《搭船的鸟》是冀教版教材二年级上册第十二课课文。本文以《搭船的鸟》为题，一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟在船头时的静态和捕鱼时的动态，抓住了静态的美丽和瞬间的动作来表现鸟的敏捷和技术的娴熟，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。本文的写作特点是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

三、学生分析

在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能

力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。

按照“以人为本”的教育原则，在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在“最近发展区”。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。

四、教学目标

1、知识与技能：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

（2）正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。

（3）认识翠鸟。

2、过程与方法：继续培养学生搜集整理信息的能力。

3、情感态度与价值观：感受大自然的美丽神奇

2.教学重难点：

（1）教学重点：认读本课十一个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟。

（2）教学难点：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生

亲近自然，热爱自然的美好情感。

五、教学策略 1、在备课时认真学习新课标，学习新的教育教学理念，按照教学参考上的要求，精心设计教学过程，力求实施有效教学，取得了显著的教学效果。

2、识字教学。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。

3、重视阅读教学，培养学生良好的阅读习惯。阅读教学继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。

4、注重口语训练，为写话打下基础。在有话说的基础上，教给同学一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有顺序地、不零乱的表达自己要说的话。同时，叫其他同学学会听，能够评议同学的发言。

5、多媒体教学应用其中，激发学生兴趣。

多媒体采用音、图象相互结合的方式，在教学中有其独特的魅力，使抽象概念更直观，提高学生兴趣更有助于学生理解掌握教学内容。

六、教学用具 多媒体设备，课件

七、教学过程

（一）质疑激趣，导入新课

师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？看到这个题目后你的头脑中回想到什么问题呢？（板书课题，总结学生想到的问题）

（二）初读课文，识记生字

1．师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．课件出示典型字，指名口头组词。

4．小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

6．更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

7．脱离语境，小组长检查组内识字情况。

（三）再读课文，深入品位。 1师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，我们刚才总结的问题：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？你喜欢这只鸟吗? 你是从课文中哪些词句了解这只鸟的? (学生自读读课文,边思考,边勾画) （学生小组内交流）

2结合你查找到的关于翠鸟的资料,这只鸟给你留下了什么印

象?(小组合作，交流) 伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。

3．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

（四）指导朗读,深入品位

1“多么美丽的小鸟啊!”你会怎么读这个句子呢?(指名学生读)这样的句子你还能说出哪些?(课件出示句子)

2你知道翠鸟长什么样子吗?(生说后,出示翠鸟样子的句子) 板书:嘴

羽毛

翅膀

指导背诵第二自然段.

3如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

4．我发现翠鸟后,正在仔细观察它,忽然,我又看见它可爱的样子.找到句子后反复的读一读.(生读)

“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。(课件出示翠鸟的图片)

5．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

6、指导学生配合动作朗读全文。(师用课件配乐读）

（五）积累与扩展

回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听,和爸爸妈妈再找一些人和动物和谐相处的故事,读一读。把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。阅读《翠鸟》这篇文章。

板书设计：

搭船的鸟

我看到

嘴

羽毛

翅膀

“冲进”

“一下子”“没一会儿

”“吞”

（样子

美丽

） （动作敏捷 技术娴熟）

妈妈说

翠鸟

教学反思：

《搭船的鸟》一课，内容浅显而富有童趣，文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。当和同学们共同学完这篇课文时，我们都感到意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：

1、自主提问题，激发学生的学习欲望。

对于一个六七岁的孩子来说无数的问号、好奇和遐想充满着他们的小脑袋，揭示了课题后，我首先发问“同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪”“看看会搭船的是什么鸟？”“看到这个题目后你的头脑中回想到什么问题呢？”同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为

以后的学习打下良好的基础。

2、想象与真实之间形成差距，加深学生印象。

翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，紧接着让学生介绍搜集的资料之后我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

3、配合动作，感悟朗读。

在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，此时学生仿佛是身临其境，真实地感受到翠鸟捕鱼的瞬间。

4、学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力

二年级一开学，我就开始培养学生课前预习课文，对一些相关知识可以在家长的帮助下，通过查找资料了解知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。这也是对学生自学能力和搜集资料能力的培养。