七 观察物体（通用）PPT及课堂实录内容

《观察物体》教学设计

高村乡中心学校张文英

教学目标:

知识与技能:

让学生通过观察、比较,初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的,要全面了解物体的特征,就需多方面、多角度观察,并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

过程与方法:

通过实物观察、比较和动手操作等多种活动,培养学生的合作意识和主动探索的精神。

情感态度与价值观:

1.主动、积极地参与观察、比较和判断等活动,感受数学学习的乐趣,体会数学与日常生活的密切联系。

2.培养学生运用数学进行交流的能力,体验数学与生活的联系;学会初步的倾听习惯、合作意识。

教学重、难点:

教学重点:体验到不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的。经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。

教学难点:辨认从不同侧面观察到的物体形状。

教具准备:课件、几何形体、实物等。

教学过程:

一、情景导入

1、询问学生今天过得开心吗?开心的孩子请举右手,特别开心的孩子请举左手;是否愿意跟老师度过一节愉快的数学课,愿意的孩子举起右手来,特别愿意的孩子举起左手来,借此先来帮助孩子们复习回顾一下左右方位词。

2、展示学生所在校园的照片,让孩子说一说分别是从哪一面看到的,初步了解“前面、后面、左面、右面、里面、外面”等表示方位的词语。利用孩子们熟悉的环境激起学生学习的学习热情和积极性。初步的感悟从不同角度观察到物体的形状、样子是不同的。

3、小结揭示课题

师:像这样站在不同的位置观察同一物体,或者站在同一位置观察物体的不同面看到的都会不一样。这就是我们今天要学习的内容----《观察物体》。(板书课题)

二、组织活动,引导观察,构建新知

(1)观察物体

游戏导入:学生利用看到的图片,分别站到物体前、后、左、右相应的位置,锻炼孩子们能否通过实际的观察,正确判断从不同位置看到的物体的形状;能否根据看到物体的形状正确判断观察者的位置。孩子们站在相应的位置后再次进行观察并说一说你是站在物体的哪一面。

(2)观察位置

出示玩具老虎图片。

谈话:刚才我们是从物体的前后左右四个面绕着观察的,同学们还可以怎样来观察呢?引导孩子们说出还可以挪动物体来进行观察。学生说出后让学生通过观察分别说一说是从哪个方位看到的?白板出示前面、后面、左面、右面等词。(3)集体观察汇报交流

①谈话:观察玩具老虎前后两张照片,你发现有什么不同?学生观察全班汇报交流。教师小结并板书:前面、后面形状不同

②谈话:观察玩具老虎左右两张照片,你发现有什么不同?学生观察全班汇报交流。教师小结并板书:左面、右面方向不同

三、巩固练习

1、淘气和笑笑分别看到了小熊的哪面?学生独立思考完成。

抽学生汇报完成情况。

2、淘气、笑笑和小丽看到的分别是哪一面?

(1)学生独立完成。

(2)学生汇报完成情况,并说理由。

3、淘气用积木摆了一个组合,孩子们也动手摆成和他一样的组合。再观察自己摆的立体积木组合,分别从积木的

前面、后面、左面、右面来观察,你发现了什么?

讨论:在物体的前面和后面,左面和右面看到的有什么区别吗?学生观察后发现是一样。

小结:从不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的;从不同的位置观察物体,看到的物体形状也有可能是相同的。要想全面了解一件物品,应该从不同的方向去观察。

教师提示学生我们不仅可以从前面、后面、左面、右面来观察物体,还可以从上面进行观察。

4、通过刚才的观察完成图形连线练习,孩子再分别说一说淘气和笑笑都看到了几个面?为什么?

板书:可能

5、同桌合作一起动手摆积木,分别从前、后、左、右、上等不同方位来观察物体。

四、课堂小结

1、从不同的方向,观察到的物体的形状可能是不同的。

2、我们要观察一个物体,要从不同的方向去观察。可以转动这个物体或绕着这个物体转动。

在生活中,我们都要处处留心观察,做一个会观察、爱观察、勤思考的好孩子。教师启示学生在生活和学习中做一个有心人。

板书设计:

观察物体

前面

后面形状 --————-→不同

可能

左面

右面方向 -----——→不同

课后反思:

这节课学生经历了实际观察探索的过程,可以说学生参与教学的热情和积极性还是很好的。学生在经历摆积木的全过程中,把“玩”与“学”结合起来,孩子们通过直观的教学很容易理解学习内容。整堂课也基本达到了预想的效果,不足之处是课堂教学中出现玩具有时会或多或少的分散学生的注意力,课堂上孩子们有意无意的总想摸摸小熊,引得其他孩子也都跟着摸。课上我并没有打击孩子们的积极性,而是主动引导孩子围绕学习内容进行活动。

从不同位置观察物体,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图,

只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点,观察到的只是物体的其中一部分,观察点不同,看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合,才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识,本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验,在体验中适时培养学生的空间想象力。

一、观察体验,让学生体验观察结果的不相同

观察物体一课的教学内容,决定了本课的教学方式,应以活动为主,让学生在观察活动中不断体验,让他

们在亲身经历中不断丰富表象,增强感性认识。因此,教学时,我选择学生喜欢的小熊作为观察对象,以小组合作的形式进行观察。为了深化体验,我让学生进行换位观察,围绕小熊一周,观察正面、后面、侧面等不同形状,使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察,才会形成这个物体的完整表象。思考讨论:为什么同一只小熊看到的形状会不一样呢?

二、借助观察,让学生在想象中发展空间观念

从不同位置观察物体,是培养学生空间想象力的好素材。为了发展学生的窨观念,本课教学安排两处让学生展开想象,一是让学生从正面、后面、侧面观察小熊之后,我就让学生再对简单形体的观察后,我让学生观察立体图形的组

合,让学生根据已有的生活经验,联想它是什么物体从上往下看到的形状,沟通数学和生活的联系,发展学生的空间想象力。

这节课学生学得轻松,主动,不但获得了积极的情感体验,而且充分感受到了生活中的数学,体会到数学的乐趣,下课了,学生还沉浸在浮想联翩之中。