课题1 金刚石、石墨和C60教学实录及点评

课题一、金刚石、石墨和C60

江阴市周庄中学

郑东升

一、教学背景

学科：初中化学。本课题面向的是初三学生，分两课时，第一课时为碳的单质，第二课时为碳的化学性质。学生课前准备：预习本节课内容、通过网络或其他方式查找木炭活性炭的用途。

二、

教材分析： 1、教材的地位和作用 碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。而通过这一课题的学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。因此，教材内容在呈现方式上注意联系学生的生活实际，能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。

2、确定教学目标： [知识与技能] (1)通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。

（2）知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。

（3）了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。

[过程与方法] (1) 会对展示或演示的资料分析、归纳。 （2）通过探究实验主动的获得知识。 [情感态度与价值观] (1)以发展的观点看待碳的单质。 (2) 通过对金刚石石墨和C60的学习，加深学生对共性与个性之间的关系的认识

3、教学重点 （1）同一元素可形成不同单质。

（2）金刚石石墨和C60的性质比较及用途。

4、教学难点 金刚石、石墨和C60在物理性质上差异的原因。

三、

教法和学法 本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。采用学生网络查找自主学习法、学生分组实验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点： 1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。 2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。 3、通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境。较好的调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度。

四、

课堂教学过程

教

师

活

动

学

生

活

动

设

计

意

图

我们今天开始学习第六单元“碳倾听，思考，讨论，回答。

揭示一种元素可以形成和碳的氧化物”课题一“金刚石、多种物质

石墨和C60”。

【问题】（课件展示）什么叫单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？

【引入】碳元素组成的不同单质：

金刚石、石墨和C60 倾听，领悟。

引入课题，激发学习兴趣，产生求知欲。

没有金刚钻，别揽瓷器活？请同学

们阅读课本金刚石，在观看视频的观看

活跃气氛，调动学生参与的时候找出金刚石相关的用途，并试学生思考、抢答，并推测与之积极性。

着说出与之相关的性质？比比看，相关的性质。

谁找的快。

根据教师给出的表格，学生对【播放金刚石视频】

以上内容进行总结，使零散的知识系统化

【讲述】同学们回答的很好。

谜语：小黑人儿细又长，

穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，

就是不会把歌唱。

迷目：打一文具

1.用手触摸铅笔芯，有何感觉？在纸上划几下，观察现象。

活跃气氛，调动学生参与的积极性。

引出铅笔

铅笔的成分，铅笔芯不含铅

2.有一支6B的铅笔、两节干电池、亲手感悟石墨的性质

一个小灯泡、一只电源开关，请设计实验证明石墨是否具有导电性。

请同学们阅读课本石墨，在观看视

频的时候找出石墨相关的用途，并观看

试着说出与之相关的性质？比比学生思考、抢答，并推测与之调动学生参与的积极性。

看，谁找的快。

相关的性质。

【播放石墨视频】

根据教师给出的表格，学生

【问题】金刚石和石墨都是由碳元对以上内容进行总结，使零散通过观察图片，形成微观素组成的单质，但它们的物理性质的知识系统化

世界结构的印象，从而培养却存在这么大的差异，你知道为什

学生建立微观结构与性质么吗？

的联系。

猜想、质疑、发言

【展示】金刚石、石墨的微观结构

模型。

【分析】利用图片比喻等方式帮助

学生从微观理解原子的排列方式不同导致物理性质上的差异。

结构的不同导致性质的不同。

【讲述】与【思考】

除了金刚石和石墨以外，生活中我感知身边的碳单质

学生通过阅读冰箱除味剂们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、活性炭的说明书，那么它的焦炭等，它们主要由石墨的微小晶

用途学生很自然的就会总体和少量杂质构成。谁查到了有关展示、倾听，思考，回答。

结。培养学生听讲领悟能木炭和活性炭的资料吗？请告诉

力；训练学生分析归纳能

我们。

力。

【活动】

用放大镜观察木炭结构

并依据所提供的仪器设计实验验认识到木炭、活性炭有强吸附再将活性炭与木炭进行表证（先让学生猜测红墨水中加入木性，原因在于它们有疏松多孔面积的对比，理解活性炭吸炭的现象，过滤后看到什么现象，的结构

附能力强的原因。

原因是什么，然后让学生动手实

验，做两个对比实验，通过讨论，

得出结论，木炭具有吸附性，使红

墨水颜色逐渐褪去，而活性碳的吸

附能力更强）

【问题】除了以上介绍的碳单质，

还有其它的碳单质吗？

【播放】C60分子结构、用途视频，

介绍C70、C240、C540

师生共同归纳总结。

【总结】

师生共同总结。

巩固本节所学知识。

感受科技，使学生知道国家的强大与繁荣是离不开科技的，向学生渗透“科技兴国”的思想，进行爱国主义教育

【板书设计】

一、金刚石石墨和C60比较

金刚石

石墨

物理性质

①深灰色、有金属光泽、不透①无色透明、正八面体形状的固体

明、细鳞片状固体

②天然存在最硬的物质

②很软，有滑腻感

③优良的导电性

①装饰品——钻石

②玻璃刀、钻头等

①制造铅笔芯，做润滑剂

②石墨电极

对应的主要用途

差异的原因：就在于它们的原子排列方式不同。

二、木炭、活性炭、焦炭、炭黑的用途

三、木炭与活性炭的结构及性质

五：课堂练习

1、填空 （1）金刚石、石墨和C60都是由_______组成的单质。 （2）具有无色透明正八面体结构的是___ __。 （3）石墨能做铅笔芯是因为其________。 （4）自然界中硬度最大的物质是_____ _。 （5）具有吸附性的是___ ________。 （6）其分子具有与足球相似的结构的是__ _。 2、选择题

（1）金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是_______ A.金刚石不含杂质，而石墨含杂质

B.金刚石是单质，而石墨是化合物

C.金刚石和石墨里碳原子排列不同

D.金刚石和石墨是由不同元素组成的

（2）下列叙述中正确的是( ) A.金刚石.石墨都是碳的单质

B.碳单质都是黑色固体

C.所有物质中金刚石最硬.石墨最软

D.石墨是优质绝缘材料

（3）科学家预测:C60外,具有封闭笼状结构的还可能有C28、C32、C50、C70、C84等，下列说法正确的是（ ）

A、它们都是由碳元素组成 B、它们的性质相同 C、它们是新型的化合物 D、它们的用途相同

（4）“轻轨电车”（如下图）是近年来新兴的城市高架交通工具，具有污染小的优点。当轻轨电车开动时，轻轨电车上裸露的

“电刷”沿架空电线滑动。电刷材料中含有石墨。

选择石墨作电刷材料是因为其具有下列性质： ① ；

② ；

③ ；……

（5）某物质只含一种元素，该物质不可能是（

） A、单质 B、化合物 C、混合物 D、纯净物 3、思考题：

金刚石与石墨混合在一起,组成的物质是单质这是混合物? 甲生:是单质.因为金刚石是碳的单质,石墨也是碳的单质,它们混合在一起,仍只含一种元素,所以仍是单质. 诊断:_________ 乙生:是混合物.金刚石石墨都是碳的单质,但它们是两种不同的物质.所以它们混合在一起不是单质而是混合物.诊断________

六、教学反思：

本节课的成功之处：最大的亮点就是贴进生活，注重联系生活实际，学生主动参与意识强，这样使学生在生活中体验到化学的价值，有力地促进课堂学习的自觉性和主动性。而且贯穿于整节教学中，我充分利用多媒体教学手段拓展学生的视野，通过学生实验等活动，使学生参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大发挥，对知识理解和认识水平、分析问题、解决问题的能力都得到了提高。本节课的不足之处：语言是教师上好一堂课的关键，本人说话语速快，导致有的学生跟不上教师的节奏，提出问题时，没有给学生充分思考的时间，急于求成，导致上课时间把握的不好，习题处理时间短。