课题4 化学式与化合价教案2

课题4 化学式与化合价（第一课时）

银川北塔中学

郭丽

一、教学目标：

1、知识与技能

（1）了解什么是化学式及化学式的意义

（2）知道一些常见元素和根的化合价

（3）学会简单化学式的读法

（4）能用化学式简单推求化合价，进而能根据化合价写出化学式

2、过程与方法

（1）通过化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成

（2）通过化合价概念、特点的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法

3、情感态度、价值观

（1）通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强对化学学科的喜爱

（2）通过化学式和化合价的学习，使学生领会到必须根据客观事实和化合物的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神

二、教材内容和学习对象分析

本节课主要学习化学式和化合价这两部分内容，它们都是学习化学的重要工具，是今后学习化学的必备基础。在前面的学习中，学生已经认识了很多物质的化学符号，但不是很明白这些化学符号所表示的意义。学习了元素的知识，为学好化学式奠定了一定的基础。

三、教学重点、难点：

1、重点：

用化学式表示物质的组成，化学式的意义，及利用化合价推求化学式

2、难点：

利用化合价写化学式

四、教学过程

教师活动

导入：请读出下列元素的名称：

H、C、O。并试着用它们组合成你熟悉的物质的化学符号

学生活动

设计意图

学生回答：读氢、碳、氧，可联系旧知引入新课，激发学生归纳：这些物质的化学符号就以组合成的物质的化学符号叫化学式

提问：通过对这几个化学式的C

有：O2、H2、H2O、CO、CO2、的学习兴趣

学生：化学式都有元素符号和

引导学生分析

观察，你认为什么是化学式呢?

数字

归纳化学式的定义：由元素符号和数字的组合表示物质组成的式子

学生回答：表示水、表示水是

由氢、氧两种元素组成的、表引导学生讨论示一个水分子、表示一个水分思考，练习加深提问：元素符号有什么意义子是由两个氢原子和一个氧巩固

呢？请同学们以水的化学式为原子构成

例来进行分析

练习：说说化学式CO2的意义

讨论：下列符号都有什么意学生讨论

义？H、2H、H2、2H2

化学式的写法和读法：

依次引导学生分析单质和化合物的写法和读法

过渡：每种物质的化学式中的学生认真听

各元素的原子都有固定的原子个数比，这是为什么呢、学习完化合价的知识后我们就知道为什么了。

激起学生的学习欲望

学生思考

让学生掌握化学式的写法和读法

培养学生的学习兴趣

提问：同学们还记得NaCl的形学生回顾，请一位同学回答

成过程吗？

学生回顾完后继续引导分析氯化镁的形成过程，并判断它的化学式应该是怎样的呢？

归纳：由此可见，化学式中各

元素的原子个数比之所以是固学生聆听、理解

定的是因为它们在相互结合形成化合物时，各原子为了使其达到相对稳定结构，不同原子得失电子数目不同决定的。

深入：原子之间相互化合时得失电子的数目就称之为化合价，失去电子为正价，得到电子为负价。

提问：化合价如何标注？以及学生认真观察对比表格找出它的标注方式和离子符号的表相同点与不同点

达有何异同?

思考：单质中元素的化合价应

为多少？

帮助学生理解

帮助学生理解化合价

对比的方式加深学生的理解与掌握

引导学生分析思考

分析：因为化合价为元素间相学生回答

互化合形成化合物时表现出的性质，所以单质中元素化合价为0. 讨论：实NaCl和MgCl2中化合

价的和有什么规律？

学生计算、回答：化合价的和引导学生自己发现规律

归纳：化合物中，正负化合价都为0 的代数和为0

读85页表4-3，了解常见元素

和原子团的化合价

引导分析原子团化合价的标法

化合价的应用：1、已知化学式

标化合价

2、已知化合价写化学式

点拨：应用依据是化学式中正负化合价的代数和为0

五、板书设计：

课题4

化学式与化合价

学生练习

找出表中元素化合价的特点

让学生了解这些常见的化合价

加深理解

一、

化学式

1、

定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子

2、

意义

宏观：（1）表示一种物质（2）表示该物质的元素组成

微观：（1）表示一个分子（2）表示该分子的原子构成

3、

写法和读法

金属单质：Fe、Al、Mg

由原子构成：

非金属单质：S、C、P

（读元素名称）

稀有气体单质：He、Ne、Ar

单质

由分子构成：N2、H2、O2（读某气）

纯净物

氧化物

：CO2、SO2、P2O5、Fe3O4

化合物

（氧元素在后）

金属元素和非金属元素组成的化合物：NaCl、MgO、MnO2

（金前非后）

二、

化合价

规律：1.单质中元素化合价为0

2.化合物，正负化合价的代数和为0