课题2 分子和原子名师教学视频（文字实录）

集体备课

《分子和原子》教学设计

主备：王建设 副备： 欧阳烨 2018年10月12日

一、教学设计思路：

通过《分子和原子》的学习带领学生进入微观世界。首先认识分子、原子的客观存在；然后建立微观粒子模型，体会它与宏观物质的不同，掌握用微观理论解释宏观变化；最后进一步认识分子、原子在化学反应中的不同，形成分子、原子的概念。

准备充分利用学生已有的知识和身边实例引导学生寻求科学答案，促使学由感性认识逐步过渡到理性认识，从宏观现象透析出微观变化，从现象到本质，使学生初步了解这些变化的微观实质，让学生尝试用分子和原子的理论解释化学反应，利用微观理论解释宏观变化，进一步深入认识分子、原子在化学反应中的不同。通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究欲望。

二、设计

课

题

《分子和原子》

教学目标

知识与技能

1、认识物质是由分子和原子等微小粒子构成的。

2、认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。

3、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

过程与方法

1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。

2、认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好的学习习惯和方法。

3、通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察与思考相结合。

情感态度价值观

1、体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。认识微观粒重

点

子的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。

难

点

从微观角度认识物质的变化

教学方法

仪器、药品

实验启发式与课内外探究性学习相结合。

仪器：

烧杯、药匙、胶头滴管、量筒、研钵、棉花、

铁丝

药品：品红、高锰酸钾、无色酚酞溶液、氨水、水、酒精、

学生活动

设计意图

教师活动

提出研究主题: .

高锰酸钾能不能无限止的研细? 发现问题：将化学与现实从与教学内容有内在关系的素材中,抽取有启发性的情.

品红放入水中后为什么整杯水会生活联系起来。从真实的节,提出富于思考性、激发想变红？

情景中现发现值得研究的象力的化学话题，激起学生寻问题，产生探求欲望。

.

“1+1=2”是不是一个永恒不变的求变化本质和内在原因的欲等式？1体积水+1体积酒精=2体积望。

酒精水溶液？

设疑激思,发现问题: 新授

活动与探究一：物质的微粒性

[演示实验]将高锰酸钾放在研钵中研磨，观察。

通过有趣的实验和问题思考、[追问]能不能无限止地研细？

边听、边看、边置疑。得讨论激发新思维。通过物质及[演示实验]将研细的高锰酸钾放入出结论：高锰酸钾等物质其变化的宏观现象与微观本水中，观察

中有肉眼看不见的极其微质的联系，促成形象思维向抽[讨论]以上实验说明什么问题？

小的粒子。微观粒子聚集象思维的转变，培养良好的微

在一起构成宏观物质。

观想象能力和抽象思维能力。

[得出板书结论]物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。

[说明]分子、原子是真实存在的。向学生展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。

活动与探究二：粒子的特征

[问题思考]水是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？

[板书]分子的特性

理解：分子有多小。

.

构成物质的基本微粒体积和质量想象、采用生动的比喻，学生可以通思考：物质为什么会自己都很小。

过想象、类比等方式，理解化移动？

[问题讨论] 学本质。能深刻地认识微观粒运用新知识，解析常见的①湿衣服为什么在太阳下变干？

子的客观性状。

生活现象。

②路过花从，为什么能闻到花的香使“分子存在，并不断运动”实验1：

味？

的抽象、枯燥知识化为生动形100ml水+100ml酒精；

[提出新问题]冲糖水时，把糖放到象的画面，使深奥的知识变得开水中，糖不见了，而杯中的水却50ml1杯黄豆+50ml1杯大浅显而易于理解。

变甜了。能用粒子的观点解释吗？米

通过实验与研究，认识物质都实验2：

投影实验内容：

是由微小的粒子——分子、原1杯热水、1杯冷水，同时一杯水+一块糖=？

子、构成的。分子原子不断运放入质量相等的品红，观100ml水+100ml酒精=200ml液体，动。

察现象。

正确吗？等式“1+1=2”会成立吗？

[板书]3、构成物质的微粒间有间隙。

[问题思考]水的三态变化可以用分子的哪些特性来解释？

活动与探究三：分子可以再分

[提出问题]

水蒸发与水电解是否一样？为什么？

使学生的思维从物理变化和思考分析：

化学变化相互对比的角度深第一种情形：物质没变，

一种分子是如何入到微观领域，从分子本身是分子本身没变。第二种情变成新分子的？

否变化来认识、区别物理变化形：物质变了，分子本身多媒体课件演示水的电解并讲解，和化学变化。

也变了。

引导学生从分子的角度理解水的蒸

发与分解两种变化有什么不同。

[板书]分子是保持物质化学性质的最小微粒。

[总结归纳] [练习题巩固] [布置作业] 思考、讨论交流。

听讲。

总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。

[板书设计] 分子和原子

物质都是由微小的粒子构成的、构成物质的基本微粒有分子、原子。

分子等粒子总在不断地运动着。

分子等粒子间有间隔。

分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小微粒。