课题2 氧气教学设计内容推荐

课题2

氧气

【教学目标】

一、知识与技能

(1)初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。

(2)知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式。

(3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。

二、过程与方法

(1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力。

(2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

三、情感、态度与价值观

从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验从化学中得到知识；知道化学反应的重要用途。

【教学重点】

氧气的化学性质以及化学反应的概念。

【教学难点】

(1)理解氧气的化学性质比较活泼。

(2)让学生体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

┃教学过程设计┃

教学过程

一、创设情境，导入新课

【问题与讨论】

假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？为什么？

【生】讨论、交流、发言。

教师结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本节课的主题。

二、师生互动，探究新知

【过渡】

指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质。

【生】讨论、交流，从色、态、味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材

从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律。

中关于氧气的性质。

【讨论与思考】

1.你能证明氧气的密度比空气略大吗？

2.你能证明氧气不易溶于水吗？你对“不易”两字如何理解？

3.展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气？

(用带火星的木条) 4.描述观察到的实验现象。

5.为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中却能燃烧？

【生】观察、讨论、交流、发言。

进行实验、观察现象、分析结论。(也可用带火星的纸条。) 批注

创设和谐、轻松、民主的学习氛围，激发学生的想象力，确立从生活走向化学的学习思路。

从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律。

让学生在思考、验证出结果的同时，获得成功的喜悦。

让学生尝试探究的乐趣。

【设问】

铁丝在空气中能燃烧吗？铁丝在氧气中能燃烧吗？请你试一试。

(教材中[实验2－4]：观察现象、表述现象。) 请实验成功的同学分析成功的经验。

请失败的同学分析失败的原因。

(发言：实验成功的主要原因。

写出文字表达式：铁＋氧气――→四氧化三铁) 【引导分析、比较】

观察木炭、硫磺、铁丝等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么？

(小组讨论交流、分析归纳并全班交流。

发言：说明氧气的化学性质比较活泼。) 【引导讨论】

教材中的“讨论”栏。

【补充演示实验】

帮助学生理解化学反应的特征、现象、热量变化等。(教材中“化学反应”中的实验)

(讨论并发言。

观察讨论、理解化学反应的特征及化合、氧化反应的概念。) 【展示】

资料、图片。

(学生展示收集到的有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。)

三、课堂小结

通过本课题的学习，你们知道了什么？有何体会？

点燃

不急于告诉学生本实验成功的诀窍，让他们尝试成功与失败，体验探究的辛苦与成功的喜悦。

使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题的方法。

培养学生自主学习的能力。

通过化学变化中的各种现象，让学生体验到化学的美。

培养学生收集资料、处理信息的能力，使学生的知识社会化。

培养学生把知识系统化的能力。

┃教学小结┃

【板书设计】

课题2

氧气

一、氧气的物理性质

无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水；熔沸点。

二、氧气的检验

把带火星的小木条伸入集气瓶中(操作)，小木条复燃(现象)，证明该气体是氧气(结论)。

三、氧气的化学性质

1.硫和氧气

2.木炭和氧气

3.铁丝和氧气

四、化学反应

1.化合反应

2.氧化反应

3.化合反应与氧化反应的区别与联系

反应分类的依据

共同都属于化学反应

化合反应

从外部形式来划分一般为A＋B＋…＝E 氧化反应

从是否有氧气参加来划分，物质与氧气发生的反应叫氧化反应

处

相互联系

有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应

4.缓慢氧化

【教学反思】

学生自主探究氧气的物理性质成和化学性质，使学生活动充分，功使学生乐于探究、勤于思考，之既提高了学习兴趣，又学到了处

技能。

不足学生对实验现象的观察与描述之还有一定的欠缺。

处

教师在实验前应将观察和描述再实验现象的要点及实验注意事教项预先讲解，在各个知识点的设学习上，也多用实验、讨论的计

方法加以落实。