第四单元 造福人类健康的化学药物名师教学设计2

生活中常用的药物（第一课时）教学设计与教学反思

徐州市铜山中学

朱成立

【教材分析】

本单元知识与学生的日常生活密切相关，可以使学生更好的适应未来生活。本节课教学内容是“生活中常见的药物”第一课时，主要介绍胃舒平、胃得乐、碳酸氢钠等针对胃酸分泌过多引起不良症状的抗酸药物，在此过程中设计了检验“胃舒平”中含有氢氧化铝实验活动，以及书写另外几种抗酸药反应机理的化学方程，使学生在复习旧知的基础上明确其抗酸作用机理-----中和产生的过量胃酸。另外还介绍几种抑制胃壁细胞分泌胃酸的药物如雷尼替丁、奥美拉唑，从“疏”与“堵”两方面介绍了治疗胃酸过多的途径。通过本节课的学习能帮助学生了解胃酸产生、成分、作用，知道胃酸过多的原因、危害以及如何预防胃酸过多。在引导学生运用实验探究、调查访谈、查阅资料、交流讨论过程中进一步学习了化学的基础知识、基本技能和研究方法，同时通过视频观察、人物事迹介绍等也帮助学生树立辩证唯物主义世界观，养成务真求实、崇尚科学、积极实践的科学态度。

【学情分析】

学生对于生活中常见的化学药物的种类和作用已经有了初步的了解，另外根据前面的学习已经掌握氢氧化铝、碳酸氢钠、碳酸镁等物质的性质，基本上能熟练书写有关反应化学方程式和离子方程式，能运用已有的氢氧化铝与酸碱反应的知识设计了检验“胃舒平”中含有氢氧化铝实验活动。通过一系列活动设计一方面帮助学生了解胃舒平的作用机理，另一方面可以回忆和巩固氢氧化铝、碳酸氢钠、碳酸镁的性质，尤其是氢氧化铝的的两性。通过对常见药物的成分、结构、化学性质、疗效及使用方式之间的关系加以介绍，不仅可以促使学生进一步认识化学与生活的密切练习，激发学生的学习兴趣，还可以促使学生认识合理用药的中药意义，树立合理用药的意识。通过短片了解药物给人类健康带来的重大作用及药物研发的艰辛，增强学生责任意识，激励学生努力学习，为将来投身于化学药物的研发打下知识基础。

【学习目标】

1、初步了解抗酸药的多样性，知道常见抗酸药的作用原理。

2、通过学习认识化学的重要性，激发学生学习化学兴趣，促进科学素养的全面提高。

3、通过观看“屠呦呦与青蒿素”的视频培养学生坚韧不拔的奉献精神。

【学习重难点】

1、常见抗酸药的作用原理

2、检验胃舒平中含有氢氧化铝的实验

【学习方法】交流讨论论法、实验探究法

【课前准备】

验证胃舒平中含有氢氧化铝的分组实验材料、屠呦呦与青蒿素视频、有关胃液成分作用等信息材料、访谈医生视频材料、与胃酸过多相关的病理图片资料等

【学习过程】

课题引入：人类健康离不开药物，药物是指具有预防、诊断、缓解、治疗疾病及调节机体生理功能的一类物质。

活动一：观视频谈感想-----提升科学素养

视频主要内容是疟疾给人类带来的灾难，世界各国为了研发治疗疟疾的药物投入了大量人力、物力，但收效甚微。我国科学家屠呦呦临危受命经过若干年努力、经历190多次实验，包括冒着生命危险亲自参与临床试验，终于提取出青蒿素用于治疗疟疾，有效率100%，给世界人民的健康带来了福音。

学生主要从疾病危害、药物作用、研发过程的艰辛等方面谈个人感想，有利于激发学生学习热情。

再看两个统计数据，帮助学生明白人类寿命的延长和传染病死亡率的下降除了生活水平的提高外还离不开化学药物，而化学药物的研发又离不开化学技术，再一次激发学生学习化学的热情。

活动二：说药物论作用-----化学就在身边

思考：

1、家庭常备药物有哪些？有何作用？

2、生活中常见的药物根据作用大致可以分为哪几类啊？

学生思考、交流，从身边谈起，进一步理解化学药物与人类生活息息相关，同时感觉到生活处处有化学，认识化学与人类生活的关系，激发学习化学的兴趣。

活动三：勤思考乐探究-----性质决定用途

思考如下问题：

1、常见的抗酸药有哪些？

2、胃酸测产生、成分、作用分别是什么？

3、如何检验胃舒平中含有氢氧化铝？说出实验原理、步骤。

学生根据已有知识氢氧化铝与酸的反应，思考、交流、讨论实验原理与步骤并展示。

实验步骤：

研磨2~3片“胃舒平”至粉状→

↓

加入3~5mL稀盐酸、过滤

滤液

↓

逐滴加入2mol∙L-1NaOH溶液

观察现象

↓

继续滴加NaOH溶液

观察现象

学生依据实验步骤进行胃舒平中含有氢氧化铝的检验，分组实验并汇报实验过程、现象、结论，运用有关理论知识加以解释。体会化学学科的基础知识、基本技能和研究方法。

4、胃舒平中三硅酸镁有何作用？

反馈练习：

1、写出三硅酸镁（2MgO∙3SiO2∙nH2O）与盐酸反应的化学方程式。

2、胃药中的碳酸镁、碳酸氢钠能治疗胃酸过多，它们在体内可能发生什么反应？请写出反应的离子方程式。

3、有人说若某病人因胃酸过多导致胃溃疡，不能用碳酸氢钠这种抗酸药来治疗，这种说法有道理吗？请你解释。

活动四：深研读广交流-----辩证解决问题

阅读教材和所给材料思考以下问题：

1、从以上学习可以看出用“胃舒平”、“胃得乐”、“碳酸氢钠”等治疗胃酸过多，都是相同的途径------中和已经产生的胃酸，大家想想看还能从哪个途径治疗胃酸过多呢？（结合胃酸的来源）

结论：中和与抑制两个途径。

2、引起胃酸过多的原因？有哪些危害？如何防治呢？（观看一段采访视频）

活动五：勤归纳善总结-----升华所学知识

课堂小结：

观看视频：屠呦呦荣获诺贝尔将并因青蒿素是的发现举世重新认识中药、认识中国！进而面对同学呼吁“药物是抵御疾病的重要武器之一，希望大家努力学习，也期望更多的同学能致力于化学药物的研制，为人类的健康作出贡献！更希望大家能像屠呦呦一样为国争光！！”引起全班同学的共鸣。

【板书设计】

生活中常用的药物

一、抗酸药

1、胃酸的成分与作用

2、常用抗酸药成分及作用机理

3、胃酸产生过多的原因、危害、预防

【教学反思】

本节课的学习活动根据内容和目的设计五个活动环节，结合课堂学习过程与反馈过程反思如下：

活动一是观视频谈感想，学生仔细观看视频并认真谈了自己的真实感想，从学生所谈的感想中可以看出一方面学生了解疾病的危害和化学药物的重要性，另一方面通过屠呦呦提取青蒿素的艰辛过程，也明白化学药物研发的艰难历程，增强了对科学家奉献精神的敬仰，对立德树人有着重要的意义。

活动二是说药物论作用，这一环节设计课堂气氛比较活跃，都谈了自家的常备药，相互之间通过交流了解了更多的常见药，感受健康生活离不开药物，也感受到知识的重要性。

活动三是勤思考乐探究，实验往往是学生最感兴趣的活动，这一活动设计极大调动学生思维能力和动手能力，针对于验证氢氧化铝的原理和实验步骤学生进行了充分的思考、讨论，最后形成完整的实施方案。学生通过简单的实验过程，既了解胃舒平的药理作用，又可以回忆和巩固氢氧化铝的两性这一知识点，加深对性质决定用途的理解。但是此过程也反映出少部分同学对氢氧化铝知识掌握不太好，不能完整解释所发生的现象，尤其是对于在滴加氢氧化钠的过程中所产生现象的完整解释不到位，不明白开始时没有沉淀的原因，另外部分基本实验操作技能如过滤操作和滴定操作有待于加强。

活动四是深研读广交流，通过阅读教材了解到治疗胃酸过多不仅是疏--中和已经产生的过量胃酸，还可以通过堵---抑制胃壁细胞分泌过多的胃酸，从源头治理，让学生辩证理解问题，认识到解决问题的途径与方法有多种。

活动五是勤归纳善总结，通过所学知识进行交流讨论胃酸产生过多的原因、危害及如何预防，从学生活动来看能结合身边事例谈谈个人认识与想法，另外通过音视频又了解更多，通过结尾的屠呦呦获诺贝尔奖并将中医推向世界，学生感情再一次受到激发。课尾“药物是

抵御疾病的重要武器之一，希望大家努力学习，也期望更多的同学能致力于化学药物的研制，为人类的健康作出贡献！更希望大家能像屠呦呦一样为国争光！！”这一呼吁引起全班同学的共鸣，许多学生暗下决心好好学习，将来能致力于医药研究并将中医发扬光大，为国争光！这也是学习升华所在。

总之，本节课内容源于生活又有前面掌握的知识作为基础，学生掌握比较容易，通过观察还可以在药物使用和注意事项等方面多介绍一点，比如胃舒平“吞服”和“嚼碎服”哪个效果更好、能不能长期服用、能不能和维生素C一起服用等等，让学生了解更多，有利于提高生活的质量。另外课前还可以再安排一些社会实践活动，让学生走进医院、走进大药房去了解更多、感受更多，真正体会到药物是人类抵御疾病的重要武器，化学药物的研发需要有科学奉献精神，提高学生的社会责任感。