整理和复习教案教学设计导入整理

表内乘法(二)整理与复习

教学目标

1.通过让学生自己整理乘法口诀表,使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚,懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

2.使学生加深对乘法含义的理解,会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。

3.使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受探索的乐趣。

教学重点加深对乘法含义的理解,懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

教学难点懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

教具实验准备教师准备乘法口诀表动态课件、实物投影仪;学生以小组为单位(4~6人一组),每组准备全部乘法口诀卡片(一张卡片一句口诀)。

教学环节设计

教师活动

一、自主整理全部乘法口诀

1.回忆所学乘法口诀。

提问:“请同学们想一想,学过关于几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有多少句?你是怎么算出来的?”

让学生以小组为单位(4~6人一组),共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上,教师组织归纳。

(1)学过的乘法口诀是:1~9的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有1句,关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。

(2)全部乘法口诀的句数是:1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(句),学生的算法可能有如下几种:①数全部乘法口诀卡片,共45张。

②按上面算式中数的顺序,从左往右依次连加。

③(利用凑整的思想进行简算。)

④(利用加法结合律把算式变形为同数连加的形式,进行简算。)

对于能找到第3、4种简便算法的小组,给予奖励。

2.整理所学乘法口诀

提问:“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?”

让学生以小组为单位进行整理。由于学生有了2~6的乘法口诀的整理经验,估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片)按一定的顺序排列好,形成一个有结构、有系统的表格,如教材所示。

3.展示乘法口诀表。

请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。然后教师告诉学生,自己也和大家一样,整理了全部乘法口诀,并将整理的过程动态地展示出来。

(1)先出示一一得一。

(2)接着出示一二得二二二得四,整齐的排在一一得一的下面。

(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀,按教材的排法排好,就形成了一张乘法口诀表。二、探索乘法口诀表的内在规律

提问:“观察这张乘法口诀表,你发现了什么?”引导学生横看、竖看、斜看这张表,说一说有什么规律(或特征)。

学生仍然以小组为单位,先在小组里说,然后在全班交流。学生能说多少算多少。

三、利用乘法口诀进行计算

1.复习口诀的含义。

任意挑出一句乘法口诀(两个因数不同的),让学生说说它表示什么意思。如“七八五十六”,使学生知道它既表示8个7相加是56,又表示7个8相加是56。

2.以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。

(1)已知两个因数求积的游戏。

方法是:请一位学生随意说出一个两位数,另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘,并算出结果,如果结果又是一个两位数,再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘,直至结果是一位数或零。

如,一位学生说:“79”,另一位学生则口算:7×9=63→6×3=18→1×8=8;一位学生说:“58”:另一位学生口算:5×8=40→4×0=0(告诉学生0和一个数相乘得零)

一位学生报了3个数以后,互换角色进行。

(2)已知积求两个因数的游戏。

方法是:一位学生说一个积(两个一位数相乘的积),另一位学生则说出相应的口诀。如:一位学生说“24”,另一位则说:“三八二十四”、“四六二十四”。

这两个游戏可在两人间进行,也可在一人和全班其他学生(或小组其他成员)中进行,还可在师生间进行,由教师说数,学生写算式。

四、课堂作业

1.做练习二十的第1题。

(1)可让学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征,然后填数,并涂上颜色。

(2)将表格填满以后,再引导学生整体观察这张数表,看看还能发现什么规律。如,由于将那一斜行数涂了颜色,学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴,两边对应方格里的数是相等的。学生发现的规律也许有很多,说出来都应给予鼓励。

2.做练习二十的第2题。这题应在课前做好准备工作。可让家长协同学生做好学具。学具做好后,学生在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习。

3.做练习二十的第3题。由于这是第一次出现填最值的练习,教师应先引导学生看懂题意,让学生弄清“最大能填几”的意思,可分两步引导:(1)先让学生思考:“()里能填几?”如,()×4< 29,学生会说在()里能填1~7。(2)再让学生思考:所填1~7中,谁最大?在这个基础上,再让学生完成其他几题的练习。学生活动

一、自主整理全部乘法口诀

1.回忆所学乘法口诀。

让学生以小组为单位(4~6人一组),共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上,教师组织归纳。

(1)学过的乘法口诀是:1~9的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有1句,关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。

(2)全部乘法口诀的句数是:1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(句),学生的算法可能有如下几种:

①数全部乘法口诀卡片,共45张。

②按上面算式中数的顺序,从左往右依次连加。

③(利用凑整的思想进行简算。)

④(利用加法结合律把算式变形为同数连加的形式,进行简算。)

2.整理所学乘法口诀

学生以小组为单位进行整理。由于学生有了2~6的乘法口诀的整理经验,估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片)按一定的顺序排列好,形成一个有结构、有系统的表格,如教材所示。

3.展示乘法口诀表。

请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。

二、探索乘法口诀表的内在规律

学生横看、竖看、斜看这张表,说一说有什么规律(或特征)。

学生以小组为单位,先在小组里说,然后在全班交流。

三、利用乘法口诀进行计算

1.复习口诀的含义。

任意挑出一句乘法口诀(两个因数不同的),学生说说它表示什么意思。

2.以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。

(1)已知两个因数求积的游戏。

请一位学生随意说出一个两位数,另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘,并算出结果,如果结果又是一个两位数,再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘,直至结果是一位数或零。如,一位学生说:“79”,另一位学生则口算:7×9=63→6×3=18→1×8=8;一位学生说:“58”:另一位学生口算:5×8=40→4×0=0(告诉学生0和一个数相乘得零)

一位学生报了3个数以后,互换角色进行。

(2)已知积求两个因数的游戏。

一位学生说一个积(两个一位数相乘的积),另一位学生则说出相应的口诀。如:一位学生说“24”,另一位则说:“三八二十四”、“四六二十四”。

四、课堂作业

1.做练习二十的第1题

学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征,然后填数,并涂上颜色。

学生整体观察这张数表,看看还能发现什么规律。

2.做练习二十的第2题。

学生在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习。

3.做练习二十的第3题。

学生看懂题意,弄清“最大能填几”的意思,可分两步理解:(1)先思考:“()里能填几?”如,()×4<29,会说在()里能填1~7。(2)再思考:所填1~7中,谁最大?在这个基础上,再完成其他几题的练习。

作业布置:

板书设计:

教学后记:

课题整理和复习第11课时课型复习

教学目标1、复习、巩固第六单元内容。

2、学生进一步学习复习整理的方法

教学重点倍的概念和用数学

教学难点倍的概念和用数学

教具实验准备课件、作业纸。

教学环节设计

教师活动

一、揭题:

小朋友们,今天我们进行整理和复习,复习一下我们学习的第六单元的内容。

二、进行整理和复习:

1、谈话:回忆一下我们在第六单元都学习了哪些内容?

2、整理复习:

(1)复习乘法口诀。

老师这里为每位小朋友准备了一张空白的“九九乘法表”,下面我们就来一个小小的比赛,看看哪为小朋友填得又对又快。(附:填完整的乘法口诀标)

(对填的又对又快的学生进行表扬)

(2)倍的概念和用数学。

小明有3本《童话故事》书,《十万个为什么》的本数是《童话故事》的5倍,

《十万个为什么》有多少本?

线段图:

分析:第一段线段表示()个(),第二段线段表示()的()倍,就是求()个()。列式为:

(3)编一道求一个数的几倍是多少的用数学,在小组内进行交流。

三、巩固练习:

完成练习二十一的4个练习。

四、总结:

通过这节复习课,你有什么收获?

学生活动

二、进行整理和复习:

1、学生回忆在第六单元都学习了哪些内容。

2、整理复习:

(1)复习乘法口诀

学生整理口诀表。

(2)倍的概念和用数学。

学生理解题意,说

线段图的意思,列示计算。

(3)学生编一道求一个数的几倍是多少的用数学,在小组内进行交流。三、巩固练习:

学生独立完成练习二十一的4个练习。