认识钟表ppt配用优秀获奖教案

第六单元

认

识

钟

表

第一课时

认识钟表（一）

一、教学内容

教材第59~60页

和例1。

二、教学目标

1、认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

2、能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。培养学生珍惜时间，合理安排时间的好习惯。

三、教学重点

掌握认识整时的方法，会正确读、写几时。

四、教学难点

能正确说出或拨钟面上的时间，自己动手画时针和分针。

五、教学准备

师准备：一只钟表模型，多媒体课件；学生准备：钟面模型。http://w w w .xkb 1. com

六、教学过程：

（一）猜谜引入

师：请小朋友们先来猜一个谜语：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，教我学习和休息，真是我的好朋友。学生猜出是钟表后，师告诉学生，钟表在生活中用处非常大，下面我们看看这样一幅图。

【设计意图：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。】

出示主题图。

师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？

学生甲：我看到了小朋友起床了。

学生乙：我看到了墙上有作息时间表，还有……

师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？（早上）你从哪里知道的？

师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题）

（二）动手操作、探究新知

1、观察钟面

师：互相观察自己带来的钟表，说说你看到了什么。

学生观察后，回答略。

师：老师也为大家带来了一些钟表。

用出示各种各样的钟表。

师：这些钟表哪些地方不同？

学生讨论后回答。

学生甲：它们的形状不同，样式不同……

学生乙：有的钟表有12个数，有的没有。

师：这些钟表虽然各不相同，但它们都能表示什么？【设计意图：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。】

2、认识整时

（1）认识7时

师：看看这个钟面的分针、时针分别指在哪里？（板书：分针、时针。）

学生：这个钟面的分针指着12，时针指着7。

师：说一说这个钟面表示多少时间。

如果学生能说出是7时，则鼓励学生说出“你是怎样知道的？

师：再想想你周围的人，每天早上7时经常做什么？

师：如果没有钟表告诉你是早上7时，你怎样判断大约是早上7时了呢？

学生乙：如果我看见小朋友们背着书包上学，我会觉得大约是7时了。

（2）认识8时、12时

师：我们就用同样的方法来认识第二、第三个钟面分别表示多少时间，教学过程基本与认识7时相同，但主要以学生认识为主。

（3）归纳认识整时的方法

师：刚才我们认识的7时、8时、12时都是整时。你是根据什么读出这些整时的呢？请小朋友们先自己想一想，再在小组交流自己的看法。

学生先独立思考后小组交流，再组织汇报。

师：你们觉得他说得对吗？请学生评价。

师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。（板书）

【设计意图：教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现。】

3、巩固新知

连一连，找到正确的几时。

4、课堂活动：请学生说一说，并在钟面模型上拨一拨。

【设计意图：重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。】

5、读写几时，并填一填。

6、说一说，议一议

为什么都是9时，小明做的事情却不一样？

【设计意图：让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。】

7、能力提升

思考：过一小时是几时？

（三）课堂小结

师：这节课大家学得高兴吗？那你有什么收获？学生回答略。

（四）拓展练习

想一想自己每天起床、吃午饭、睡觉分别是几时？并把分针和时针画出来。

【设计意图：根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。】

课后反思：