22 信任公开课教案

《信任》教学设计

一、教材分析

《信任》是沪教版小学语文五年级下册第五单元的第二课。文章介绍的是“我”和先生看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐。作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意→自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。

二、学情分析

这一时期，学生对学习这一类课文已经有了一定的经验，他们能在阅读中找到快乐，并能解决阅读中的困难，能够理清文章的思路，虽然文中所写的事，情节比较简单，蕴含的道理学生也能理解，但在生活实际中，又有几人能够真正做到呢？教学中应帮助学生树立正确的人生观，充分体验到人与人之间的信任与被信任。

三、教学目标

1．学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。

2．指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。

3．培养学生快速默读课文，结合讨论课后两题，理解课文的写作方法。

教学重点、难点：

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。

四、教具准备

多媒体课件

教学课时：第一课时

五、教学过程

第一课时

一、师生交流，激趣导入

1.同学们，当春风吹拂大地，朵朵桃花便竞相开放，过段时间，那粉红的桃花就会变成一个个清香诱人的大桃子。每次在作者回婆家的路上，总能看见公路旁立着这样的一块木牌。（课件：桃子——自采——三里路）

2.指名读。这块告示牌的意思是什么？你感受到了什么？

3.这节课，就让我们一起走进那片桃林，去感受人与人之间的信任。板书课题。

4.齐读课题两遍。

二、精读品悟，感受信任

1.自读课文，思考：从哪些地方可以看出桃园主人对采摘人的信任，画出有关词句，在旁边简单写下自己的感受。

2.小组交流，读句子，谈感受。

课件【交流、汇报提示】

（1）组长组织，读句子，谈感受。

（2）汇报的小组，朗读时要读出自己的感受。

（3）汇报时，其他小组注意倾听，做好评价、补充的准备。

3.小组汇报展示，教师适时引导

预设1：

屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

（1）尽管——不用有顾虑，放心去采，尽情去采，说明主人充分信任采摘者。

把钱放在箱子里——不怕别人不给钱，也不怕少给钱，充分信任。

（2）指导朗读：当你看到这张纸条时，你会是什么心情？（温暖、愉悦）读出这种感受。

（3）齐读：“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

预设2：

狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。

跳跃欢吠、撒腿向前跑去、领路（小狗热情好客，可见主人想得很周到，对小狗训练有方。）

预设3：

把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对先生说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。

（1）躺（悠闲自得，与人为善，没有戒备心理）

（2）夫妻俩采摘后轻松愉悦的心情，主人的信任让他们倍感舒心。

预设4：

钻进桃林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子……我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

（1）根深叶茂、结满、丰实、沁人心脾、馋涎欲滴（桃园无人看管，但主人护理得很好，可见他很勤劳，待人真诚、友善。）

（2）师：就让我们一起走进桃林，去亲身感受一番吧！

师配乐读朗读：钻进果林…（课件背景：

一片桃林）（追问：你听出了什么？）

（3）谁能读读这一段，把自己的感受读出来。（指名朗读）

（4）配乐齐读这一段。

4.同学们，桃园主人在课文描写中并没有出现，我们是怎样感受到主人的勤劳与真诚呢？（告示牌、纸条、桃园、小猫、小狗）

这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写，起烘托作用，引发读者的想象，更能突出主人的美好品质。

（板书：侧面描写）

5. 仅仅是桃园主人信任采摘人吗？（从“跟着告示牌寻找桃园、跟着小狗去摘桃子”引导学生感受采摘人对主人的信任。）

6.是呀，就是这样一次不同寻常的经历，让作者流连忘返。当汽车慢慢朝来路驶去，她却不禁回头。（指名读最后一段。）

7. 我为什么走了好远，还要忍不住回头“久久注视”呢？（指名回答。）

（1）我久久地注视着那片果林，那间小屋，是因为（在那儿……喜悦）

（2）我久久地注视着那张木桌和那道木栅栏，是因为（在那儿……喜悦）

（3）我久久地注视着那个朴实而又真诚的地方，是因为（在那儿……喜悦）

8.让我们再来注视这块告示牌，它把人们引向了什么地方？（充满真诚、朴实、纯洁的地方。）

是呀，采摘桃子的经历让我们感受到了真诚待人，彼此信任的那份愉悦。这就是人与人之间信任和被信任的喜悦。（板书：喜悦）

三、读写迁移，创编延伸

1. 创设情境：此时此刻，让我们也回过头去，想想那块告示牌，那张纸条，那个朴实而又真诚的地方。如果你是作者，你会对桃园主人说些什么呢？让我们以“朋友”一词开头，写下你想说的话。

朋友，

2.学生创编，教师巡视。

3.组内交流，推荐展示。

四、拓展实践，积累运用

1.阅读“语文天地”的《九色鹿》。

2.积累有关“诚信”名言。

板书设计：

信任

主人 采摘人 侧面描写

喜悦