2 鲁迅与时间课时教案

教学设计方案

学校：闵行区实验小学（

春城

校区）

学科：语文（新教材）

一、教学目标：

1、能通过各种方法理解并积累“勤勉、懒散”等词语的意思，读准多音字的字音。积累文中的两句名言。

2、能读清文中的数据，体会作者通过详实的数据，写出了鲁迅的珍惜时间和善于利用时间，理解句子“他的巨大贡献是从‘时间老人’那儿争取来的。”的含义。

3、了解文章的结构和取材特点，感受鲁迅珍惜时间和善于利用时间的优秀品质。

二、制定依据：

一、教材分析

《鲁迅与时间》是二期课改语文教材第十册第一单元中的一篇课文。文章篇幅短小，语言精练，容易理解。本课结构明确，首尾呼应。在课文的一开头，作者通过了一连串详实的数据向我们介绍了鲁迅先生在十八年间创作了数量丰富的宝贵文化遗产。在最后一节，作者又再一次地强调鲁迅的巨大贡献是从“时间老人”那儿争取来的。在中间的两个小节中，作者紧紧扣住鲁迅对时间抓得很紧，善于在繁忙中挤出时间；选取了鲁迅先生在平时工作到凌晨和在除夕仍然辛勤工作这两个材料，通过了一系列详实的数据和作品名称，写出了鲁迅先生对于时间的珍惜。

二、学情分析

五年级下的学生在字词学习上，已具备了较强的自学能力。他们能够通过查字典、联系上下文、近义词替换等多种方式方法，理解词语在不同语境中的具体含义。因此在教学时应该更多的关注近义词的区分和关联词的准确运用上。同时可通过讲、练结合，引导学生体会课文用词的精准，培养学生将词语运用到更适切的语境中，为今后的写作打下良好的基础。

与此同时，五年级学生已具备了一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力偏弱的学生在概括能力上还存在困难，找不到抓手，经常漏关键点；不能够较为准确把握文本主旨，对文章的理解流于表面。

教学过程

年级：五年级

课题：2、鲁迅与时间

班级：8班

教师：陈乐

人数：44 日期：2012.02

教学环节

（时间）

课前热身

教师活动

回想之前学过的鲁迅创作的课文和关于鲁迅的课文

学生活动

交流

设计意图

引导学生回忆鲁迅写的文章和鲁迅的高尚品质

一、抓核心句，导入新课

5分钟

出示文章第4小节

引导理解：勤勉、懒散

核心句：

鲁迅的巨大贡献是从“时间老人”那里争取来的。

听写或齐读

二、质疑问难，聚焦重点

12分钟

1、“巨大贡献”在哪里？——文章第一节

2、引导学生关注列数字的表达方法

（学生交流预案：）

1）“惊人”的数据，说明鲁迅非常勤奋刻苦

2）这么多的字数，不抓紧时间肯定是不能完成的

……

3、根据列出的数字，引导学生对第一小节进行简要的复述

4、师总结（点出文章结构）

默读，交流文章第一节在表达上有什么特点。

学生交流

这些数字说明了什么

复述第一小节

通过重点词句的理解，引导学生理解课文内容，并关注作者的表达方法

三、细读文本，关注表达

约13分钟

1、鲁迅巨大的贡献是如何从“时间老人”那儿争取来的？

（学习课文二、三小节）

1）出示句子：

时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

指名读段

集体读，按四步法学习句子。

讨论后明确：海绵

理解：愿挤（教师演示）

从字面上看，是愿意挤（演示：从海中能挤出水，繁忙中能挤出时间。时

让学生了解像这样叙事明理的文章该如何选材，为将来自己能够实际运用打下基础。

绵中挤出水）；这里是“抓紧、不放松”间是掌握在人手的意思。

引导学生思考：这句话的含义是什么？

2）出示第三小节

表达特点：通过详实的数据写出鲁迅抓紧时间，善挤时间

（写作、翻译、编集、整理日记、计划第二年的工作。）

引导学生关注作者是怎么写鲁迅是如何抓紧时间、善于挤出时间的（抓典型事例，同时用上详实的数据），让学生感受到作者选材的技巧，

四、总结全文2分钟

五、课后作业3分钟

1、抄写文中鲁迅先生的2句名言，并背诵第2小节。

2、摘写珍惜时间的格言3条。

教后反思

教学设计

参考来源

板书设计 2、鲁迅与时间

抓紧时间 平时 白天

夜晚

自备

总结全文

里的，一个人只要抓紧，再忙也会有时间）

学生交流

善挤时间 除夕 编集文章 整理日记