19 半截蜡烛教学设计(第一课时)

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《19 半截蜡烛》

教学设计

教学目标：

1、能在阅读中学习生字新词，重点理解

“危机、从容”等词语，积累描写心情紧张的词语。

2、能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

3、通过朗读课文的训练，理解描写人物具体言行的语句，感受人物在危急时刻所表现出的机智和勇气，学习他们的爱国主义精神。

教学重点：

理解描写伯诺德夫人母子三人具体言行的语句，并感受人物的机智、镇定、勇敢。

教学准备：

教师：多媒体课件，二战相关资料等。

学生：查阅有关二战的资料。

教学

环节

一、导入新课，激发兴趣

教师活动

1、师：同学们，你们知道第二次世界大战吗？这场战争给你感受最深的是什么？

师补充。

2、师：本文故事就发生在德国占领法国期间。当时，为了把德国强盗赶出自己的祖国，法国的伯诺德夫人带着两个幼小的儿女投入了一场没有硝烟的战争，他们参加了秘密情报的传递工作。这就是我们今天要学习的课文——

（板书课题：半截蜡烛）

齐读

3、在他们家的桌子上醒目地放着半截蜡烛，通过昨天的预习，你们知道这是怎样的半截蜡烛？它有什么特别之处？

（边出示蜡烛图）组织学生交流

1、师：是呀，正是这与众不同的半截蜡烛，引发了一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。请同学们浏览3~6节，完成填空。

（出示）

在这场战斗中，伯诺德夫人一家与德军的周旋真可谓是

呀！

2、交流

1、师：是呀，这场惊心动魄的斗争开始于一天晚上，三个德国军官突然闯进伯诺德夫人家，一个中尉无意中点燃了这半截蜡烛。（板书：点燃）于是，一场危机来临了。

2、快速读第3节。思考：在文中，危机指的是什么？夫人怎么化解危机的？

学生活动

学生交流自己的感受

齐读课题

生：这是藏着秘密情报的蜡烛。这是关系到一家人生命的蜡烛。

自学3~6节

口头完成填空

（一波三折

惊心动魄

扣人心弦）

快速读第3节

思考

设计意图

通过给学生看半截蜡烛的画面，给学生以直观的印象，不仅让他们很快进入课文的学习，还促使学生边看边想，提高看的质量。同时还能检验学生的预习情况。

用填空的方法，引导学生对课文内容有个整体的感知，并能说出自己的感受。

二、初步感知课文

三、

精读第三节

（出示）

伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

3、朗读指导：

同学们，这半截不寻常的蜡烛它关系到的是什么啊？（部分词语变红）

也许还会牵涉到什么？想一想。（整个法国的革命斗争，其他革命者）

同学们，夫人面临危机的后果是一个比一个严重，所以我们应该怎么读呢？

是呀，一旦蜡烛熄灭，后果不堪设想，让我们一起来把当时的紧张气氛读出来。

4、师：危急时刻，伯诺德夫人又是怎么做的呢？让老师和大家一起配合着读。（补全句子：她看着……）

为了保全蜡烛——

为了不使秘密暴露，情报站能继续安全存在——

为了保全一家三口的生命——

5、师：蜡烛被吹熄了（板书：吹熄）

一场危机过去了，可课文为什么说似乎过去了呢？这里“似乎”说明了什么？（实际上危机并没有真正过去）

（板书：重新点燃。）

四、

精读第五节

1、师：时间一分一秒地过去——

（播放闹钟走的音乐）

2、师：此时房间里的气氛仿佛也要凝固，我们可以用哪些词、句来描写当时一家三口紧张的心情呢？

词语积累

3、师：就在这令人胆战心惊的时候，大儿子杰克是怎么做的呢？

（板书：端起）

师：可是凶残的德国军官又一把夺回了蜡烛，厄运即将来临。

（板书：夺回）

4、自由读第5节。你会产生什么疑问？

师：同学们的提问都十分有价值，我们一起来解决此时的从容是面对什么的从容？

5、师：世界上没有什么时候比等待死亡更可怕的，男孩默默地坐着，他会想什么？

交流

学生与老师配合，朗读课文中的句子。

有感情地朗读课文中的句子

把讨论中得到的感受化为有感情的朗读，通过朗读更使学生明确当时处境的危险。

通过创设不同的语境进行引读，让学生在反复的朗读中一次又一次地感悟当时情况的迫在眉睫，为后面的体会人物品质的环节做好铺垫。

恰好地使用媒

体，渲染紧张的气

氛，使学生更好地积累词语：

体会课文中所描写心惊肉跳

胆战心惊

情况的十万火急。忐忑不安

令人窒息

这样媒体的作用得十五个吊桶七上八下

到了有效的发挥，

使之真正地起到了

辅助服务的功效。

学生读第5节

教师问，学生学生质疑

答，久而久之，学预设：男孩为什么会生的思维容易处于那么从容？难道他不被动，受到压抑。怕吗？

要改变这种情况，

6、师：望着越来越微弱的烛光，他的母亲——伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上

（播放心跳的音乐）

（出示句子：她似乎感到德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。）

师：这句话怎么读？指导朗读

五、

学习第六节

1、师：就在这时候，家庭中的第三个成员杰奎琳站了起来，她是如何说，如何做的? 指名回答。

（板书：端起来）

2、那德国军官怎么会同意的？（杰奎琳很可爱，说话时娇声娇气，让德国军官想到自己女儿，所以他就同意了。）

3、师：那杰奎琳是怎么说的？请同学们在下面练着读一读，读出她那娇声样儿。

（1）生练读（2）指名读

4、师：让我们分角色朗读这一段，来感悟当时惊心动魄的这一幕。

5、师：就当杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，多惊险呀！那同学们想象一下，当杰奎琳端着烛台一步一步往楼上走时，内心在想些什么？

1、师：在这场战斗中，他们一家都表现出了过人的机智与勇敢。那你比较欣赏其中哪位呢？说说你的理由。

交流

（师：看来，同学们都较欣赏与我们年龄相仿的孩子，他们也确实值得我们学习。那有没有同学欣赏伯诺德夫人的呢？）

2、师：这是多么伟大的一家人呀，他们凭着——（学生随着老师的随意指名回答：机智、从容、镇定、爱国精神）与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终取得了胜利。

想象说话

朗读句子

练习朗读

分角色朗读

想象说话

小组合作演一演

说话训练

就要设法使教师的问逐步过渡到学生自己来问，培养学生的质疑能力，而且还能检查学生是否读懂课文。

通过分角色表演，进一步把学生带入情境，使学生在读中获得心理体验，从而加深了对课文的理解。

此练习设计意在及时进行语言训练，启发学生换位思考，从自身的角度出发，根据自己学习后的体验进行赞扬，因为这时学生的学习情绪正好达到高潮，他们有话可说，有情可抒。

六、

拓展训练

板书：

半截蜡烛

点燃

吹熄

重新点燃

端起

夺回

端起来